小学数学实践活动课教学初探

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小学数学实践活动课教学初探

作者：沈玲玲

来源：《文理导航》2014年第09期

《新课程标准》明确指出在小学数学教学中增设“实践活动”，是新课程改革的需要，也是数学教育的必然，它有利于培养学生创新意识和实践能力。由此可见，我们在数学教学中要充分重视数学实践活动的教学，把数学实践活动摆在突出的位置，让学生改变传统机械的死记硬背的陈旧的学习方法，充分创造机会让学生在解决具体问题的过程和对数学本身的探索中理解、掌握和应用数学。这样数学教学才不会是无本之木、无源之水、空洞的东西，学生也才能既学到数学知识又形成技能。

一、数学实践活动的内容要贴近生活。

数学实践活动注重数学知识与现实生活的密切联系，我们在教学中应充分重视其独特的实践性，努力为学生提供实践活动所必须的知识基础与实践空间。在数学实践活动课教学内容的选择中我们应当选择发生在学生身边的，或有必要让学生了解的、熟悉的事物作为活动的主题，让学生明确数学应用之广泛，让学生感受到数学就存在于我们的生活之中。

如六年级上册教学完“圆的知识”后教材增设了《起跑线》这个实践活动课。跑道对学生来说是再熟悉不过的东西了，然而跑道里还隐藏着学生所不知的很多学问——如何确定起跑线。于是在教学本活动时我让学生通过小组合作探究，动手操作等方式自己探索出“确定起跑线”的方法。学生通过活动认识到数学在日常生活中的应用价值，增强了学生应用数学的意识，也提高了学生的实践能力和解决问题的能力。 二、数学实践活动的形式要多样化。

在数学实践活动课应该是在教师指导下学生主动活动，学生之间合作解决问题的过程，并在这个过程中获得直接经验形成技能为主的课程。因此，活动的形式与方法应该多样化。活动的地点可在室内，也可在室外，可以运用多媒体创设活动情境引导学生参与活动，也可组织学生到实地测量、观察收集信息。活动的形式不可单一，可以是个人活动、小组活动、甚至全班活动，还可三者并兼。

如教学一年级《你说我摆》时，我通过个人“摸一摸”，初步感知几何体；通过“分一分”、“堆一堆”、“滚一滚”，让学生结合生活实际，说说各类物体的本领，这样加深学生对形体特征的认识，培养初步的空间观念的判断力。最后以小组为单位进行“搭一搭”的活动，利用准备好的各种形体发挥想象搭出自己最喜爱的图形，让学生体验到成功的喜悦，也培养了学生的动手操作能力与合作能力。