浅谈小学数学课堂中问题情境创设的策略.doc金丽

浅谈小学数学课堂中问题情境创设的策略

问题情境，是指教师在教学中，根据学生心理特征，结合教学内容，将数学问题与一定的情境融合在一起。它是数学再发现的源泉，是启发学生思维，激发学生创新意识的有效途径。《新课标》提出：“数学教学中，教师要创设恰当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和解决问题的途径，使他们经历知识形成的过程。” “问题是数学的心脏。有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。”数学课堂中创设恰当的情境，能唤醒学生强烈的求知欲，集中学生的注意力，引发学生更多的联想，比较容易调动学生已有的知识经验、感受和兴趣，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，亲自参于知识的获取过程，问题的解决过程。《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。如何创设问题情境呢？

一、巧设疑问，创设问题情境。教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“心欲言而不能”的“悱愤”境界，这样学生的探究意识就会孕育而生。

二．提供材料，创设操作情境。学生爱动，教师应善于根据学生的特点，从学生平时生活中看得见，摸得着的事物开始，创设适当的操作情境，以动启思，以动促思，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无意到有意让他们能被教学活动所吸引，积极参与主动入境，从而在动手操作中萌发创新欲望，激发探知热情，为新知教学做好必要准备。

三．设计游戏，创设游戏情境。爱玩是学生的天性，学习是学生的天职，如何把学和玩和谐地结合起来，使学生在学中玩，玩中学也是教师要时时考虑的。课本中有许多小竞赛、小游戏，合理地运用能够激发学生的学习兴趣。另外教师也可以有目的地设计一些游戏活动。

四、巧用故事，创设故事情境。故事是学生最喜爱的文学样式之一，它（尤其是历史故事）不仅能激发学生的学习兴趣，侃学生受到强烈的刺激，而且故事中蕴藏的思想感情能起到教育学生的任用。

五、走进生活，创设生活情景。关注教学与学生现实生活的联系。随时从学生熟悉的现时“文化生活和社会实际中选取为学生关注的话题，将沸腾的、变幻的生活及时纳入课程和课堂中。总之，要让生活走进课堂，将课堂引向生活，要更多地走向课外、户外，因为生活的一切时间和空间都是学习的课堂。 此外，在创设情境时，还应该注意以下几点：1、创设的问题情境，要有趣味性，激发学习兴趣。如采用猜谜、讲故事、竞赛等形式，创设一个个富有儿童情趣的问题情境，使学生产生学习兴趣，主动参与学习。 2、创设的问题情境，体现层次性，满足每位学生。应根据特定的知识内容和教学目标，将学生已有知识经验与将要学习的知识联系起来，设置难易适度、科学的、有梯度的、有层次的问题链，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法提高问题的整体效益。3、创设的问题情境，具有探究性，发展学生思维。教师应尽量给学生提供具有自主探究的感性材料，创设有助于学生形成“心求通而未得”的认知冲突的问题情境，这样的问题既构建着当前教学应当解决的问题，又蕴含着与当前问题有关但要让学生自己回味、思考的问题，学生有了问题才会有探索，只有主动探索才会有创造。4、创设的问题情境，实现创造性，体验“再发现”。学生只有亲手“做数学”，才能亲身体验获得知识的快乐。首先要利于学生独立探究，要给学生自由探索的时间和空间，其次要鼓励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同意见，最后还要给学生以思考性的指导，特别是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发现问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思考。

数学本身是和生活紧密联系的一门学科，与日常生活密不可分，但学生所学的知识是人类几百年积累的间接经验，在课堂上创设一定问题情境，不仅能培养学生的数学实践能力，而且能让学生感受生活中无处不存在数学。