在校大学生学习成绩与学习投入度研究(2)

北湖北路学校教育实习调查报告

八年级学习投入度、学习效果与数学学习成绩的相关性研究

系（院）：教育科学学院 年级：20011级 专业：应用心理学

摘要

【目的】通过对南宁市北湖北路学校八五班学生数学学习成绩、学习投入度及学习效果的调查，获取八年级学生对数学学习成绩与学习投入度及学习效果的认知与满意情况，找出能够切实提高八年级数学学习成绩的有效途径，并提出改善其学习情况、提高其学习积极性的相应策略措施，从而使八年级学生能够快速、全面、健康的发展。

【方法】向北湖北路学校八五班学生发放43份问卷，了解调查对象的基本情况，数学学习成绩以及学习投入度、学习效果情况，以及数学学习成绩和学习投入度、学习效果之间的相关关系。利用SPSS17.0进行数据的统计处理与分析，用Excel进行绘图。同时结合上次月考数学考试成绩，向班主任处收集相关情况。

【结果】在本次调查中，向北湖北路学校八二班学生发放43份问卷，回收43份，有效问卷43份，问卷有效率100%。在参加调查的43名同学中，对自己学习成绩的现状感到非常满意的有0人，满意的有4人，占总数9.3%；一般的有11人，占总数25.6%；不满意的有16人，占总数37.2%个；非常不满意的有12人，占总数27%。学习效果很不满意的15人，占总数34%；比较不满意9人，占总数20%；一般6人，占总数13%；满意8人，占总数18%；非常满意5人，占总数11%。学习投入度很低11人，占总数26%；比较低13人，占总数30%；一般3人，占总数6%；比较高14人，占总数32%；很高2人，占总数5%。同时男女生数学成绩差别不大。

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【结论】可以得出，学生对自身的学习状况没有客观的评价，学习动机存在偏差，不能积极主动的学习；学生仍局限于小学的学习方法，没有很好的注重学习方法的掌握和能力的培养，数学学习效率不高；在学生缺少切实可行并能持之以恒的学习计划。

【关键词】数学学习成绩、学习投入度、学习效果

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文献综述

一、学习投入度学习效果的来源、概念 学习投入度

美国和欧洲于20 世纪80 年代开始把评价大学教育质量的标准重心转向教育产出，即学生的学习成果，以及大学为实现学生学习目标所做的努力程度。按照美国“学习投入理论”的创立者阿斯丁（A．Astin）的观点，学习投入度是指学生在学习活动中所投入的心理和体力的总和。在此基础上，库恩（G．Kuh）给予了进一步解释和补充：除了测量学生投入到有效学习活动中的时间和精力外，还涉及学生如何看待学校对他们学习的支持力度。结合国内外的研究成果分析，学习投入度可以概括为如下两个重要特征：首先是在就读过程中，学生投入到学习中的有效程度；其次是学生对于自身学习状况和学校所提供学习支持条件的满意程度。

学习效果

学习效果则是指学习过程中学习活动的效果，既是最终得到的结果，也就是学习者最终掌握的程度与效果。

二、国外研究现状与发展趋势

在国际教育评价实践中，学习投入度、学习效果（student engagement）评价正日益受到重视和应用。早在19世纪后期以杜威为代表的教育思想家就提出了“一切教育都是通过个人参与人类的社会意识而进行的”。毋庸置疑，学生作为教育的直接参与者、使用者和共同生产者，应始终是教育教学的主体。与以往相比，现代学生的学习态度、方式和手段发生了很大变化，主体参与教育过程的愿望越来越强烈，要求学校及教师能适应其教育需求变化。

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学习投入度、学习效果反映了学生投入课堂内外学习与同学和教师一同交流、学习和研究等学习活动的程度，揭示了学生的学习状态以及学校支持学习的政策和环境情况，能够有效预测学生学习发展成果。更重要的是，学习投入度、学习效果评价更加注重学生的就读经验和发展质量，关注学校支持学生学习投入的教学能力和校园环境，可帮助中学和教师确认学生在课堂内外的学习投入情况，更好地了解中学教育对学生发展的影响，不断改善教育计划，真正实现以学生为主体的教育核心目标。因此，如果将学习投入度、学习效果作为本科教育质量的重要监控依据并把其整合到教育评价活动中去，有助于引导中学和教师积极地为学生创设人性化的学习环境，帮助学生将学校环境和他们的个人经验结合起来，充分地运用学校现有资源，使得学生获得学习与自我学习的方法和能力，促进学生的全面发展。同时学习效果方面，国外研究者Young-Ju Joo,研究发现学习效果的高低与学习成绩的高低呈正相关关系，学习效果越大其学习成绩越可观。

三、国内研究现状与发展趋势

2007 年，清华大学与美国印地安纳州立大学合作对清华大学学生实施了学生学习投入度与其成绩相关性的调查研究。这次调查为我国今后借鉴国际经验来开发和实施本土化的学习投入度评价工具奠定了有利基础。

1999－2009 年间国内约有65 篇文章探讨学生参与学校管理、教师科研和课堂教学的价值与意义，却鲜见有如何保障学生参与的文章。这从侧面反映出国内高校管理者和教师已日渐意识到学生参与（投入）是教育质量的重要因素，但在实践中并不重视引导学生的学习参与。

数学学习效果方面，国内不少研究者发现，数学学习效率收都种环境影响。 国内研究者王光明，研究发现教学要为学生的学服务,教学效率不仅体现于学生掌握知识与

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