自主健体论文

练习手段，练习难度，练习伙伴的条件和机会，从而转变练习的机制，创设自主练习的氛围，设计不同层次的学生自我评价标准，实现形成性评价，使课堂教学体现素质教育的发展性，全面性，全体性和自主性。

3、 学生自主健体能力的结构

体育课程学生自主练习能力

自我练习 自我验证 自我预习观察，自我模仿性练习，自我选择练习，独立完成练习 自我检查判断，自我调控，自我检验，自测自评和互测互评 自我评议 自我分析比较，相互讨论，交流评议 自我体验 自我确定活动项目，自我选择活动方法，自我组织活动程序 自我评价 自我确定测评标准，自我选择测评方法，自我组织测评程序 创造性活动 因地制宜，自我创编活动内容，方法和组织程序

4、学生发展自主健体能力的基本途径是自主型学习活动

教学中学生的自主型学习活动是他们已经达到的自我活动性表现，同时也是他们的自我活动性及自主性进一步发展的手段。因此我们必须激发学生的自我活动性，学习能动性，创造性，在此基础上组织并发展自主型学习活动，借以进一步发展学生的自我活动性与自主性，形成自主性人格。在这里，体现自主型学习活动的重要教育意义。

5、学生自主学习活动依然需要教师的指导

叶希波夫认为，自主型学习活动有两个特点：一是教师提出课题，学生解决课题，并提供适当的时间；二是课题一旦提出，学生必须竭尽全力寻求最好的解决办法。学生一切的自发性活动不能说是自主性的学习活动，不能把自主型学习与学生主动自发的学习活动划上等号。

体育教学课

体育活动课

教师激励指导过程

准备性学练阶段 ①教师提出问题编排学练小组 ②学练小组讨论学练目标步骤 尝试性学练阶段 ①针对问题尝试学练活动 ②学练小组或个人寻找问题答案，明白道理 渐进行学练阶段 ①在明白道理的基础上强化学练活动 ②巩固、判断和证明学练中存在的问题 选择性学练阶段 ①针对存在问题讨论制定解决问题。选择学练方法。 ②对选择性学练效果自检自评或互检互评 学生自我练习、自我验证、自我评议的自主学练过程

五、

结论

归纳性学练阶段 ①学练小组归纳交流，自主学练情况。提出学练进度建议 ②教师点评总结指导

教师只有充分相信学生，引导学生在参与教育教学全过程中，唤醒学生的自主意识、参与意识、合作意识、创新意识、发展意识，激发出学生潜能的主体性、主动性、能动性、选择性、创造性，才能培养具有创新精神和实践能力的全面发展的一代新人。 六、

参考文献

（1）联合国教科文组织国际教育发展委员会编著《学会生存》教育科学出版社1996年版第139页

（2）《马克思恩格斯全集》第四卷人民出版社1958年版329页 （3）施良第著《学习论》人民教育出版社1994年5月版

（4）世界课程与教学新理论文库《教学原理》日本佐藤正夫教育科学出版社2001年6月出版第296页

（5）曲宗湖、吴志超、刘绍曾著《现代教学论与体育教学》人民体育出版社1995年6月 （6）赖天德《试论素质教育与学校体育改革》中国学校体育1998年2期 （7）毛振明《探索成功的体育教学》北京师范大学出版社1996年4月

（8）季浏主编：《体育（与健康）课程标准解读》（实验稿）湖北教育出版社。2002、5 （9）教育部 制订《体育课程标准》[实验稿]北京师范大学出版社 2001、7 （10）赖天德《试论素质教育与学校体育改革》中国学校体育 1998年2期