行行重行行

泰安英雄山中学六环节二十四字教学法学案

行行重行行

编者：刘晶

【终极学习目标】

领会诗歌表达感情的方式

把握女主人公的形象，观照女性命运。

预习学案

《古诗十九首》相关知识 一、题解 《古诗十九首》，最早见于《文选》，为南朝梁萧统从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。是早期文人五言诗，对中国诗歌的发展影响很大。《古诗十九首》习惯上以句首标题，《行行重行行》是第一篇。今人综合考察《古诗十九首》所表现的情感倾向、所折射的社会生活情状以及它纯熟的艺术技巧，一般认为它并不是一时一人之作，它所产生的年代应当在东汉顺帝末到献帝前，即公元140－190年之间。 二、思想内容

1、生命短促、人生无常、揭露现实社会黑暗主题在诗中反复出现。

2、离人相思的作品特别多，包括夫妇之间、恋人之间、朋友之间的相思，以及游子对故乡的怀念。 三、艺术成就

1．抒情诗的典范。长于抒情，却不直言，委屈婉转，意味无穷。从写景叙事发端，及其自然的转入抒情，水到渠成，而又抑扬有致。 2．质朴自然。从情感说，《古诗十九首》感情纯真诚挚，没有矫揉造作；从艺术表现说，它的写境用语好像都是信手拈来，没有错采镂金式的加工，而是出水芙蓉般的自然诗境。

3．情景交融，物我互化，浑然圆润的艺术境界。《古诗十九首》所描写的景物、情境与情思非常切合，往往通过或白描、或比兴、或象征等手法形成情景交融，浑然圆融的艺术境界； 4．语言精练。《古诗十九首》语言浅近自然，却又极为精炼准确。不做艰涩之语，不用冷僻之词，而是用最明白浅显的语言道出真情至理。传神达意，

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意味隽永。

此外，《古诗十九首》还较多使用叠字，或描绘景物，或刻画形象，或叙述情境，无不生动传神，也增加了诗歌的节奏美和韵律美。 四、关于思妇诗

思妇诗，指的是以闺中思妇的情怀或愁绪为主要写作内容的诗歌。汉代的养士、选士制度，驱使文人不得不背乡离井，长期漂泊在外。这些文人或在仕途作无望的追求，或在异乡逃避政治的迫害，更渴求有爱情、家庭的温馨，以慰藉孤独而屈辱的心灵。极写羁旅行役、相思怀人之苦，遂成为《古诗十九首》的一大主题。

课堂学案

新课导入 【自主探究】 读一读

初读五言诗，结合注释，复述诗歌内容。

【合作解疑 精讲点拨】 品一品

诗歌表达了怎样的情感？运用了什么表现手法？

你怎样看待主人公的形象。

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悟一悟

此诗为什么具有恒久的魅力？

【巩固训练】 写一写

运用联想和想象，扩写《行行重行行》的故事情节。

拓展学案 【拓展运用】阅读诗歌，回答问题 迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤擢 素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。

试着从思想内容、情感、景物、艺术手法的角度与《行行重行行》作出比较

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《古诗十九首》中的思妇诗 凛凛岁云暮》之十六

凛凛岁云暮，蝼蛄夕鸣悲。 锦衾遗洛浦，同袍与我违。 良人惟古欢，枉驾惠前绥。 既来不须臾，又不处重闱。 眄睐以适意，引领遥相希。 《客从远方来》之十八

客从远方来，遗我一端绮。 相去万余里，故人心尚尔。 文彩双鸳鸯，裁为合欢被。 著以长相思，缘以结不解。 以胶投漆中，谁能别离此。

思妇诗的兴起及发展

思妇诗为一种诗歌艺术题材的传统，思妇诗源远流长，在先秦时代就有其滥觞。《诗经·王风·君子于役》就是一首典型的思妇诗。不过当时还没有“思妇”一词，据《文选》记载 ，“思妇”一词最早见于战国宋玉的《高唐赋》：“姊归思妇，垂 高巢，其鸣喈喈。”但此时，“思妇”是指鸟名。直到《宋书·乐志》引曹丕《燕歌行》：“慊慊思妇恋故乡，君何淹留寄他方”，“思妇”才确指怀念唐朝的思妇诗已自成一派，内容上大致分三类：被征戍边地的征人妻、重利轻别离的商人妇和“十载长安迹未安”的外出游学求取功名的举子妻，思想感情上有些抒发对战乱时妻离子散家破人亡的感慨，有些诗歌中还带有作者自己怀才不遇之意。

参见诗歌： ??李白《长干行》 ??李白《子夜吴歌》 ??李白《乌夜啼》 ??杜甫《月夜》 ??金昌绪《春怨》 ??沈佺期《杂诗》 ??韩愈《青青水中蒲》 ??陈玉兰《寄夫》 ??施肩吾《望夫词》 ??刘采春《啰唝曲》 ??张九龄《赋得自君之出矣》????

注意?? 思妇诗与怨妇诗有一定差异，怨妇诗通常描写女子对负心之人的怨恨（如《卫风 氓》），而思妇诗多注重思念之苦和盼归之意。

【学后反思】

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凉风率已厉，游子寒无衣。 独宿累长夜，梦想见容辉。 愿得常巧笑，携手同车归。 亮无晨风翼，焉能凌风飞。 徒倚怀感伤，垂涕沾双扉。