新课标小学五年级数学上册教学反思39篇

五年级上册

顾及这一小部分同学，做到人人掌握小数除法的算理。 3．理解、掌握小数除法的算理

教学目标：1、 利用商不变的性质探索小数除法的计算方法。 2、 掌握小数除法的算理。3、 会用竖式正确计算小数除法。

教学重点和难点：利用“商不变的性质”将“除数是小数的除法”转化为“除数是整数的除法”，并能正确计算。理解小数除法的算理。

教学反思：1.教材指出，在教学小数除法时，把除数是小数的除法如何转化为除数是整数的除法是关键，我紧紧抓住这一点对学生进行教学，收到了很好的效果。

2.本节课教学设计流畅，教学内容得到落实。只是在学生进行运算时，有很少同学只记得把除数化成整数，忘了把被除数也要化成整数。针对这种情况，我在这方面进行了重点提醒。

3.通过这次教学反思，让我认识到了在教学设计、课堂教学环节方面存在的一些漏洞，今后多加强这些方面的思考。

4.激发学生学习兴趣，提高学生学习热情，为本节课学习打下良好的学习氛围。

让学生明白本节学习内容，在脑海中形成认识。

让学生学会学习，学会遇到问题自己寻找解决的办法，学会合作学习 师生互动，带动学生学习热情，活跃课堂气氛 课堂练习设计，巩固知识，加深认识

28、五年级数学上册《观察小药箱》的教学反思

教材分析：1、本节内容是“空间与图形”领域的内容，为以后学生学习空间内容打下基础，课标对本节内容的要求是能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体形状，培养学生的空间想象力和思维能力。

2、本节的核心内容是通过观察小药箱的活动，引导学生发现从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，在任一位置，都不能同时看到所有的面。这一节的内容是学生学习空间图形的铺垫，也是为进一步学习立体图形打好基础。

五年级上册

学情分析：1、由于本节的主要目标是让学生能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体形状，培养学生的空间想象力和思维能力，所有在教学过程中要通过实物的观察，通过想象，猜测和推理的探究活动，使学生掌握和理解教学内容。 2、学生对空间图形知识还不熟悉，在教学过程中要慢慢引导学生通过观察物体来培养学生的空间想象力。

3、学生在学习本节的过程中。由于以前没有接触过立体图形，字拼搭两个简单物体的组合活动时会觉得困难，使学生不能进一步辨认从不同方位观察到的两个物体的形状。

教学目标:通过观察小药箱的活动，使学生到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体形状，培养学生的空间想象力和思维能力。

教学重点和难点：能够辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。能熟练地从正面、侧面、上面观察到的简单物体得形状。

学生学习活动评价设计:通过对本节课的学习，同学们认真仔细地对小药从正面、侧面、和上面进行观察，并得到了观察到的平面图形。这节课，学生的积极性都很高，通过观察立体图形对空间与图形领域的内容有了初步的了解， 在这节课的设计方案中主要是提供学生充足的观察时间，让他们获得丰富的视觉体验，培养学生的空间想象力和思维能力。

教学反思:通过观察小药箱的活动，使学生认识到从不同方向观察立体图形看到的形状是不同的。在任一位置，都不能同时看到所有的面；使学生能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体形状。教学时，提供学生充足的观察时间，让她们获得丰富的视觉体验，逐步培养学生的空间想象力和思维能力。 让学生对立体图形有初步了解，引起学生的学习兴趣

让学生通过实践观察物体，并得出观察结果，培养学生的观察和思维能力。使学生掌握和理解教学内容，对本节课的教学内容作总结，加深学生的记忆。帮助学生巩固本节教学内容。

五年级上册

29、五年级数学上册《小数除法》的教学反思

教材分析:通过本节内容的学习，使学生亲身经历和体验，感受发现规律的乐趣，同时体会计算器的工具性作用。

学情分析:五年级学生已经基本掌握计算器的使用方法，但是还并不完全认识计算器在学习、生活中的工具性作用，所以教学中还要让学生进一步加深认识；在数学计算过程中，学生已有一定的通过计算结果寻找计算规律的经验，通过进一步探讨，体会发现规律是学习捷径，感受其中的乐趣。 教学目标:1、能借助计算器探求简单的数学规律。 2、培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力。 3、让学生感受到计算器给学习与生活带来的便捷。 教学重点和难点：1、能让学生发现简单的数学规律。

2、培养学生合作交流的学习方法。3、帮助学生培养观察、推理的数学能力。

教学反思:数学规律无处不在。通过这节课的教学，目的是唤起学生在今后的学习中注意发现、探索，最终能应用规律进行学习的意识。在这节课里，我把学习探索的主动权还给学生，尽量发挥学生的自主能动性进行学习。

在教学准备环节中，我选用的是课本31页“什么是‘数字黑洞’”作为例子激发学生兴趣。因为它是个“黑洞”，所以学生会特别感兴趣。但是，这需要组数，还要用计算器尽量快地计算出结果。因此安排了小组合作。虽然合作的效果不是那么让人满意，但毕竟有部分学生能在合作中获得收获与快乐。

在学习探索环节中，因为放手学生自主学习，所以一部分观察能力、概括能力、推理能力比较低的学生特别需要辅导，要不然，这些学生就只是坐在座位等老师帮他发现。在选用例题时，除了课本题目，虽然有了增加，但是分量还不能满足学有余力的学生的求知欲。比方说还可以增加：9999×1=9999 9999×2=19998 9999×3=29997 9999×4= ×5= ×1=1 11×11=121 111×111=12321 1111×1111= 等。 19999要着力培养学生合作学习的习惯，提高学生这方面的能力。因为受家庭影响，相当多农村孩子合作学习的意识和能力较低。在这节课中，一些学生不是没有计算器，就是我行我素，在计算和讨论发言没有进行合作。值得注意的是，这要在低年级开始，要不，五年级的孩子，有点“老竹难弯”了。

五年级上册

30、五年级数学上册《统计与可能性》的教学反思

教材分析:1、五年级的“可能性”第一课时，属于小学数学课程标准中 《统计与可能性》中的范畴。本课主要教学内容是让学生认识事件发生的等可能性以及游戏规则的公性，会求简单事件发生的概率。

2、“可能性”是建立在三年级“可能性”初步知识的基础上，要求学生通过学习来体验事件的等可能性，对“可能性”的认识和理解从定性向定量过度。 学情分析:同学们经常在玩游戏，却从不考虑输赢的可能性，通过本节学习让学生真正感受到数学与生活的联系，同时也为以后概率的学习打下了基础。 教学目标:1、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求简单事件发生的可能性。

2、能按照指定的要求设计简单的游戏方案。 3、通过多种活动，感受可能性在生活中的作用。

教学重点和难点：体验事件发生的可能性和游戏规则的公平性，会用分数几分之一表示事件发生的可能性。根据制定的要求设计游戏方案，并能对简单事件发生的可能性作出预测。教、学具准备：硬币、实验记录表等。

1、指导看图并提问：看过足球比赛吗？怎样决定谁先开球是公平的？ 2、那么正面和反面朝上的可能性是多少？

想不想自己寻找答案呢？指导学生做验证可能性的实验。

3/提问：99页做一做的设计的转盘公平吗？然后请学生设计的一个公平的转盘。

4、看过，他们在用抛掷硬币出现地正反面来决定是公平的。

2学生以小组为单位进行抛硬币实验，并做好记录分别计算出正反面朝上的概率。 验证结论。学生独立思考并回答，交流设计方案。 1、通过生活中的事件来引出课题-“可能性”

2、通过老师的设“问”，引发学生的思考，激发学习兴趣，培养学生动动手操作能力和小组合作能力

3、 通过学生不同的设计方案的展示分析，加强对学生的推理能力培养。 教学反思:通过这节课，利用生活实例使学生的知识变的生动起来，让学生参与其中。有以下几个方面的反思：