国内外儿童性教育研究进展与对策

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国内外儿童性教育研究进展与对策

作者：陈明英

来源：《中小学心理健康教育》2016年第12期

〔摘要〕儿童性教育问题越来越成为研究的重点，本文回顾了国内外儿童性教育的发展进程，总结了国内外儿童性教育的研究现状和性教育特点。近年来国内儿童性教育在理论和实践方面越来越丰富，但仍然存在一些瓶颈，对此本文提出了干预对策并对中国未来此领域的研究进行了展望，以期能够促进此领域的研究和发展。 〔关键词〕儿童；性教育；对策

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2016）12-0008-04 一、引言

性教育是一个内容丰富的概念体系，因此到目前为止对于性教育的概念还没有统一。国际上一般认为青春期教育与性教育是同一个概念，实际上只能说，青春期教育的核心是性教育。世界卫生组织（WHO）于1974 年在日内瓦会议上，对人类性教育问题做出了纲领性的界定，认为性健康是指有性欲的人在躯体上、感情上、知识上和社会方面的整合，并表现为积极地丰富和增进人格、交往及爱情。我国不同的学者们根据自己的理解也有着不同的解释。熊利平、张文京[1]认为，性教育是一种发扬人性，支持美满家庭生活，并对自己的性行为负责任的教育，其内涵涵盖性生理、心理、社会等层面，目的是要学习如何成为一个男人或女人的教育，所以可称之为人格教育或人性教育，也是一种爱的教育。胡珍[2]认为，性教育是一门系统课程，它不仅包括性生理、性心理，更重要的是性道德、性伦理、性法律的教育。孙卫华、靳秀兰[3]认为，性教育是以性生理学、性心理学、医学、人口学、社会学、教育学、法学等为基础，性道德、性法律教育为核心的综合教育。

儿童性教育源于美国、瑞典等西方国家。西方国家经过五十多年的发展，在儿童性教育的理论和实践方面都取得了较大成就。而中国大陆，由于起步晚以及传统文化惯性力量的影响，与国外相比还有相当大的差距。

对儿童进行性教育具有可行性和重要性，儿童已经存在性的意识和发展，就应当有对应的教育，视而不见和放任自流都是不负责任的行为。性心理学家霭理士对性教育的起始是这样描述的：“这种启发应该很早就开始，性知识的一般基本的要素应当很早就让儿童有认识的机会”。其重要性体现在以下几个方面。首先，性教育不仅仅是儿童的性知识教育，也是高尚的情感教育，更是人格的健全教育。其次，儿童早期是儿童性别自认能力形成和性别角色建立的关键时期。再次，有利于消除儿童性发展过程中的异常，防止“性抑制”，为青春期性教育奠定良好基础，有效地避免青春期性教育中遭遇的尴尬。最后，性教育可以预防艾滋病和其他性疾病传播，减少性犯罪，有利于社会稳定。