《课程改革与问题解决教学》读后感

思，同伴互助，专业引领三要素贯串始终，以便及时发现和纠正一切背离目标的倾向。 2、强调研究和解决问题。

找到问题后，需要对问题进行深入的分析和研究，充分认识教学问题的性质，内容，结构及外部影响，找到产生问题的原因，从而确定解决问题的办法。校本教研，不但可以控制教学活动，对教学工作做到“心中有数”，而且可以提高教师的教学理论水平和理性分析能力，使他们成为真正的教学能手和专家。 3、以提高教学质量为目的。

从校本教研的外在表现来看，它是对教师的教学以及师生的双边活动的掌握和调控，通过教师的劳动质量来保证和提高学生的学习质量。但从本质上说，控制只是手段和方法，而不是目的。校本教研的根本目的是为了提高教学质量，校本教研是手段和方法，是为目的服务的。校本教研实行民主管理，教师既接受管理，又参与管理，强调的是信息反馈和收集教学信息，共享资源，共同研究，选择最优方案。 4、不能与教学常规脱节。

新课程改革是一场教育观念和教学方法的革命，是建立在教学常规要求之上的更高要求的新的“教学常规”，就是改过去的只注重“双基”为注重“三维目标”。并且要强化三方面的内容：一是抓教学计划的指导作用，重点分析教材结构特点，学生心理特点，教学中可能出现的问题和补救措施；二是备课的控制作用，备课中一定要有教与学一一对应的控制方法；三是把握教课的基本要素，用“主动参与、和谐

互动、合作探究、真切体验”来替代传统课堂教学的“注意听、细心读、重点背、认真练”。顺便指出的是校本教研也要继承和发扬中国几千年的教育传统，适当坚持“有变化的重复，有层次的推进”的教学方法，会有力的促进新课改的深入开展，“勤能补拙”的典故便是佐证。 新课程已走进我们的校园，伴随新课改不断深入，我们一定会在校本教研的“动感地带”中实现“我的地盘我做主”。

基础教育课程改革对课程管理实行国家、地方、学校三级管理机制 , 国家制定中小学课程改革发展的总体规划，确定国家课程门类和课时以及课程标准 , 着重从宏观上指导课程实施。在保证实施国家课程的基础上，鼓励地方开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。对于校本课程的开发或选用是摆在教师面前的重大课题，教师从知识传授转变为学生学习的参与者、合作者和促进者教育教学的研究者，更要成为校本课程的建设者。 一、教师对校本课程的作用 ㈠有利于教师专业化发展

新课程改变了教师课程的从属者身份，使之变成了课程主体，乃至课程本身。教师与课程开发可促进教师的专业化发展。介入新课程，教师面临新的教学理念、教学策略、教学活动、教学评价等，应付新事物的过程有利于教师专业上的进步与提高。参与校本课程开发，能增进教师对学校课程乃至整个学校的归属感，提高教师的工作热情、满足感、责任感，教师能更加积极的投入教育教学实践，有利于专业化发展。

㈡利于学生学习需要的满足

有研究表明，参与课程开发的教师报告自己比原来能教给学生更多的知识，而且教的更好。在课堂教学中更能指导学生收集整理、使用研究学习材料，指导小组的合作学习与主动探究，对学生的关注和期望有更新的变化。学生在此过程中获得了更多的知识，学会了更多方法，利用了合作探究，培养了运用知识分析、研究、解决问题的能力，并且丰富了个人的学习、生活和社会体验。教师的关注和期望更让学生明确了学习方向和发展动力，满足了学生的学习需要。当然，教育改革最终关心的是学生的学习效果，教师个体之间的差异产生的学习效果也是不同的，教师参与校本课程开发对学习效果的影响必须基于成功的课堂体验，更有利于学生需要的满足。 ㈢教师的参与开发有利于课程的优化

有些学者认为：教师通过参与课程开发，可以表现教学需求，贡献他们的教学实践经验，体现课程使用的方方面面，以便确认计划在课堂中的可行性和不可行性，从而提高课程针对性和适用性，以达到优化课程的目的。有研究报告显示，教师参与课程开发可使教师更好地实施其参与发展的课程。课程在使用中接受到反馈信息可以使我们调整课程的内容，及时有效地采取应对策略。 ㈣学校整体发展的提升

教师参与课程开发有利于学校人员的整体能力建设。最近，人们对教育改革和教育热点的关注逐渐由外在因素转向内在因素，从政策制定与项目支持转向人的因素，人员的开发被看成是促进学校发展

和提高的根本性动因，受到较大的关注。教师参与开发的过程，逐渐形成合作关系，养成合作的习惯形成工作合力，营造积极向上的学校氛围，从而促进整个学校的发展。 二、对教师参与校本课程开发的建议 ㈠首先明确校本课程的性质和原则

校本课程是国家基础教育三级课程管理体系中一个重要组成部分，是学校及教师行使课程权力并履行责任的具体表现，是基础教育课程质量在学校一级的重要保障，学校管理工作的核心内容。 国家课程目标侧重学生发展的基本要求与共同素质，内容强调一致性、共同性、发展性，实施上具有强制性。地方课程具有区域性和本土性特色。校本课程强调多样性与差异性，学生有选修的特色，侧重兴趣类、学校特色类和乡土类课程。校本课程的开发中必须坚持以学生发展为本，坚持权利和责任相统一，正确处理好三类课程的关系，充分利用和开发校内外课程资源。 ㈡掌握校本课程开发的程序

校本课程的开发在培养目标与国家、地方课程坚持一致性，满足教师专业发展的需要，体现学校特色。一般包括以下四个阶段： ⑴ 校本课程的需要评估

需要评估是开发设计校本课程首先要做的研究性工作。主要包括学校培养目标、学生的发展需要、学校及社区发展需要，分析学校与社区的课程资源等。 ⑵ 确定校本课程目标