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养改革和教师资格证“国考”要求，进一步强化师范生教师技能训练，根据《昆明学院师范生专业素养综合训练与考核指导性意见》（昆院教﹝2014﹞42号），将师范生的教师技能训练贯穿于学生学习的全过程。组织师范生书写技能考核，师范类学生必须人人参加、人人过关。组织2016年昆明学院师范生课堂教学，2017届师范类毕业班学生必须参加院系初赛，根据分配名额推荐学生参加学校决赛。
2016-2017学年学校组织师范生课堂教学比赛，及师范生“书写”技能考试等。让师范生在学校里取到引领示范的作用。
（六）继续加强学生实践能力的培养
为培养高素质应用型人才，学校着重加强学生技能竞赛管理，培养学生实践动手能力，鼓励学生积极参加全国大学生数学建模竞赛、全国英语演讲大赛、中国大学生计算机设计大赛、全国信息技术应用水平大赛、全国大学生英语竞赛、全国商科院校技能大赛、全国高等院校工程算量大赛等全国各级各类专业（职业）技能竞赛。
2016-2017学年，学校参赛学生1731人，获奖学生406人，其中：国家级一等奖22项、二等奖37项、三等奖29项；省级一等奖75项、二等奖60项、三等奖175项。学校根据学生获得的名次对获奖学生和指导教师进行表彰和奖励。
（七）多渠道帮助学生创业就业
为帮助毕业生顺利就业，学校通过多种渠道，采取多种形式提高学生的就业率。连续三年开展一年一度的“走访企业服务月”活动，由学校领导带队分别走访多家企业，促成学校与企业之间的校企战略合作以及“订单式”的人才培养就业合作。通过大学生创业“六个一”工程的基本完成，初步构建学校大学生创新创业框架体系。
针对就业困难毕业生实施精准帮扶，坚持重点关注、重点帮扶、重点推荐、重点服务的工作方法。在对就业困难毕业生的思想动态、就业意向和具体困难充分掌握的基础上，健全和完善就业困难毕业生的动态管理信息库。根据不同类别的困难毕业生，继续采取“一生一策”、“全程服务”的个性化帮扶措施，坚持重点关注、重点帮扶、重点推荐、重点服务的“四重点”工作方法，实施就业需求全掌握、就业进展全了解、就业帮扶全方位、就业政策全落实的“就业帮扶四全面”原则，把好脉，下好方，积极采取有效措施，重点抓好就业能力、创业能力和心理素质的培养和辅导，切实帮扶就业困难毕业生实现顺利就业。
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七、存在问题及改进计划
2016-2017学年，学校深入贯彻党的十八大、十八届三中、四中、五中、六中全会和云南省第十次党代会精神，以党的十九大精神为指引，以学校“十三五”规划确定的发展目标为驱动，全面深化内涵建设，努力推进转型发展，圆满完成学年度工作任务，学校各项事业发展取得重要进展。但在 2016-2017 学年中，也存在一些影响学校教学质量的突出问题，主要如下：
（一）教学管理
1.存在的问题
（1）学生学习管理制度的修订与完善。
（2）教学管理制度的修订与完善，特别是教研室管理制度的制定。 （3）教学质量监控与评价管理制度的修订与完善，特别是教师教学工作的奖惩制度的制定。
（4）部分二级学院教学管理制度不规范或不健全。 （5）学校专业评估、专业认证、国际评估还未全面展开。 （6）学生考研率还需进一步提高。 （7）加强学生创新创业能力。 2.主要原因
学校本科办学十余年来，制定了一系列的教学管理规章制度，对学校教学工作的各方面做出相应的规范和要求。但部分制度由于制定的时间久，并受当时学校条件的限制，制度内容的覆盖面不足以满足学校现行发展的需要；制度的有效性也存在一定局限，部分内容陈旧，已不再适应学校的工作需要；教学工作中涉及到的部分工作，还没有做明确的规范和要求，这样就影响了制度的执行效果和力度。
由于学校对二级学院教学管理制度的相应要求不明确，加上学院本身对制度建设的重视度不够，导致部分二级学院的教学管理制度建设滞后。 3.解决的措施及建议
（1）依据学校“十三五”事业发展规划，根据学校转型发展和创新创业教育工作的需要，对学生学习管理制度中，未涉及到的内容以及已经过时的内容，在广泛调研和综合考虑之后，进行全面的修订、完善和补充，对新的学生学习要求进行相应的制度补充。
（2）根据学校的发展需要，经过各教学单位和相关教学管理部门的集思广益，对教学和教学管理的各方面、全过程的规章制度进行认真地梳理，并在现有教学管理制度的基础上，修订、完善和补充相应的内容，对过去在教学管理过程中还没有进行规范或发展过程中的新工作的规范进行相应的制度补充。
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（3）根据学校的转型发展和创新创业教育工作的开展情况，对学校现有的教学质量监控与评价管理制度进行相应的修订、完善和补充，特别是针对教师教学工作的奖惩进行制度规范，规范教师教学行为，充分调动教师教学工作的积极性。
（4）建立校院两级管理体制改革相关配套制度，推动校、院（系）两级自主创新改革。理顺校院关系，扩大二级学院办学主体地位，明确学校宏观调控、考核指导、服务监督职能，推进职能部门与重心下移相适应的职责，减少职能部门资源配置的权限和管理环节。实行学院以目标管理和绩效管理为载体，落实各学院在人员聘任、绩效工资分配、资源管理、经费预算等管理方面的自主地位。推进建立院系二级学术委员会，完善二级教代会制度，试点建立4—5个二级学院理事会，促使二级学院成为充满活力、管理规范、良性发展、相对独立的办学实体。鼓励学院（系）在二级管理运行机制方面大胆创新，建立自我发展、自我激励和自我约束机制，自主开展教学、科研、管理活动。
（5）学校正在积极开展专业评估、专业认证、国际评估的准备工作。 （6）注重学生个性化发展，因材施教，对学生进行分类教学和差异化培养。满足学生个人发展需要，重视考研工作，通过培训授课、安排考研自习室、辅导等工作，学生考研的报考率、上线率和录取率逐年增加。
（7）推进校内校外创新创业教育实训基地建设，形成省、市、校三级联动的创新创业实践平台。校内创新创业实践平台以创新教育和创业训练为主要内容，构建以专业能力支撑创新创业能力，以创新创业能力激励专业能力提升的互动局面，
（二）师资队伍建设
1.存在的问题
（1）学校专任教师总数和生师比虽已基本达到教育部的要求，但教师专业分布不均衡，结构比例不够合理，部分专业师资缺乏。
（2）由于师资队伍教学能力和科研水平的参差不齐，教师的整体水平与人才培养的需求还有一定差距。
（3）部分教师对教学工作投入精力不足，课后缺乏与学生的交流与沟通，责任心有待加强。
（4）部分新进教师或从非教师系列引进的教师，特别是新进青年教师，其教学能力、教学方法、业务水平以及对教学工作重要性的认识程度还需提高，教学经验也待积累。
（5）部分教师由于缺少实际工作经验，教学内容不能很好地与实践相结合。 （6）职称评定制度建设工作还需要进一步完善。
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2.主要原因
近几年学校引进的高职称及高学历的教师，在专业领域都有较为高超的学术造诣，但对教学工作中的各个环节，例如所教课程的知识结构、教育教学方法等方面，缺乏相应的了解和经验。加上部分教师将更多的精力放在了科研方面，客观上造成了教学方面精力投入不足。学校对教师从事教学研究与改革的支持力度相对偏弱，对认定的教研成果在各种评聘工作中的作用偏小。学校职称评审办法和教师绩效评价机制中对教学业绩的重视程度不够，导致部分教师对教学工作缺乏应有的热情和研究，使得学校的整体教学水平得不到有效地提高。 3.解决的措施及建议
（1）加大人才引进的力度，特别是紧缺专业教师的引进力度。对于一些特别紧缺的专业，可以降低教师招聘的学历门槛或提高引进的待遇，在保证质量的前提下不断壮大教师队伍。进一步深化改革调整结构性不平衡的状况。
（2）严格执行《高等学校教师职业道德规范》，教育和引导广大教师树立“以学生为本”的教育理念，恪守教书育人的职业道德，在教学实践中不断提高师德修养水平。加强教师的职业理想教育，引导广大教师教书育人，为人师表。通过竖立标兵和典型，加强引领示范作用。
（3）聘任水平高、责任心强、能力强的教师担任教研室主任。明确责任，奖罚分明，落实待遇，充分调动教学基层组织负责人和广大一线教师的积极性。教研室定期开展教学研究活动，发挥老教师的传帮带作用，通过名师示范课、教学观摩等活动，引导青年教师成长，并督促老教师不断学习和提高。
（4）依托学校的教师教学发展中心，围绕教师的发展和成长，开展教学研讨交流活动，拓宽教师的思路和视野；开展青年教师教学能力培养和教学基本功训练，帮助青年教师成长；开展新进教师和开新课教师的岗前培训工作，使教师的教育教学水平得到尽快提升。
（5）建设双师型教师队伍，积极引进企业高级工程师及高学历的技术骨干，不断充实专业教师队伍。一方面选聘实践经验丰富的高水平工程专家到学校任教或兼职，另一方面加强实施教师社会实践活动，有计划地将教师送到企业参与工程实践，增强教师的工程实践能力。
（6）完善职称评定制度建设工作，建立教学研究型、研究教学型、社会服务型等类型的职称评定分类标准。继续实行公开招聘制度，严把人员“进口”关，通过面向社会公开招聘硕士研究生或引进高层次人才的方式，实现师资队伍建设的跨越发展。教师聘任制改革要引入竞争择优，完善激励约束机制，促进优秀拔尖人才脱颖而出，促进人才资源的优化配置。积极探索“能上能下、能进能出”的人才任用机制，逐步形成人员能出能进，职务能上能下，待遇能高能低的局面，不断优化人岗相适。
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