2014-2015学年苏教版必修二 第三章 第1节《基因的分离定律》（第2课时） 教学设计 - 图文

什么？怎样验证？

【讲述】测交实验法，直接验证F1产生的配子分离法。 探究二 基因的分离定律的应用

阅读课本P31－P32的相关内容，思考并小组讨论下列问题： 〖问4〗孟德尔的杂交实验结果体现的哪些特点？ 【讲述】孟德尔的杂交实验结果体现出三个特点：

⑴所有一对相对性状的杂交组合中，F1个体只表现出一个亲本的性状，而另一个亲本的性状则不表现，孟德尔把

①F1中表现出来的亲本性状称之为显性性状； ②F1中未表现出来的亲本性状称之为隐性性状。 ⑵F2群体中出现性状分离现象。

在F1中未表现的隐性性状在F2中重新出现，表现隐性性状个体约占F2总个体数的1/4，F2群体中显性个体数与隐性个体数的比例约为3∶1。

⑶正交与反交结果完全一致。

表现显性性状的亲本无论是提供卵细胞还是提供花粉，F1均只表现显性性状，F2中显隐性个体的比例约为3∶1。

〖问5〗基因分离定律有遗传育种上有哪些应用？ 【讲述】指导育种方面

杂交育种就是人们按照育种目标，选配亲本杂交，对杂交后代再进行选育，最终培养出具有稳定遗传性状的品种。

（1）培育显性性状

如培育纯合的抗锈病小麦，由于抗锈病是显性性状，所以子代出现抗锈病可能是纯合子，也可能是杂合子，只有让子代连续自交至后代不发生性状分离，才是我们所要的稳定遗传的抗锈病品种。

（2）培育隐性性状后代中一旦出现此性状，便可推广。 〖问6〗基因分离定律有医学实践方面上有哪些应用？

【讲述】医学实践方面——遗传病预防 人类遗传病有白化病，先天性聋哑，并指，色盲等。

（1）隐性遗传病——禁止近亲结婚

白化病是大家较熟悉的一种遗传病，其控制患病的基因是隐性基因，所以称

为隐性遗传病。如果双亲表现正常（均为杂合子），耶么后代患白化病的概率是多少？（1/4）

（2）显性遗传病——尽量控制患者生育 （3）人类的ABO血型系统

人类的ABO血型系统包括哪些血型？（A型、B型、AB型、O型）人类的ABO血型是由三个基因控制的，它们是IA、IB、i。但是对每个人来说，只可能有两个基因，其中IA、IB都对i为显性，而 IA和IB之间无显性关系。所以说人类的血型是遗传的，而且遵循分离定律。母亲为O型，父亲为AB型，其子女可能是AB型吗？

依据分离规律推算，后代只可能是A型或B型，不可能现出AB型，所以目前常用血型鉴定法来进行亲子鉴定。

〖问7〗第一，根据分离定律知道杂交的F2开始出现性状分离，其中隐性性状的个体能稳定遗传。显性性状中的部分个体在下一代出现性状分离。因此，目前生产上有效的办法是，年年选用适宜的品种，杂交这种杂种优势（优良性状）的利用只局限在第一代。第二，小麦的某些抗病性状，多数是由显性基因控制的。很多小麦都是杂种，你怎样得到能稳定遗传，即不发生性状分离的纯种抗病小麦？第三，如果所要选育的作物性状是由隐性基因控制的，则F1不会表现出来，能把这样的作物丢掉吗？为什么？

【讲述】将杂种连续地自交种植、观察、选择、直到确认不发生性状分离的抗秆锈病类型为止。

不能。因为F1自交后代会发生性状分离，就会分离出所需性状。 〖问8〗概率在遗传学分析中的应用。

【讲述】加法定律：互斥事件的概率等于各自概率之和。

乘法定律：独立事件同时出现或相继出现的概率等于各自概率的乘积 七、板书设计

第一节 基因的分离定律

三、孟德尔遗传实验的科学方法 1.正确地选用实验材料； 2.科学的研究方法； （单因子→多因子）

3.应用统计学方法对实验结果进行分析； 4.科学地设计了实验的程序。 四、基因分离定律在实践中的应用 1.指导育种方面 （1）培育显性性状 （2）培育隐性性状

2.医学实践方面——遗传病预防 （1）隐性遗传病——禁止近亲结婚 （2）显性遗传病——尽量控制患者生育 （3）人类的ABO血型系统 八、教学反思

孟德尔的基因分离定律比较抽象，与学生的生活实际距离较远，是学生学习的难点和重点。在教学过程设计中，根据学生已有的知识基础，依照学生的认知规律，进行了“换位思考”，以孟德尔的研究方法和思维方式来学习这两大定律，并找出其中的记忆规律，可以起到明显的教学效果，达到了掌握知识、培养能力的目的。通过孟德尔的杂交实验，让学生了解科学史中的主要科学方法“假说－演绎法”的设计思路、正确选择实验方法的重要性，让学生经历了一次科学探究活动。