如何将工具性与人文性有机统一

语文教学如何将工具性与人文性有机统一

【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一。工具性是人文性的基础，人文性是通过工具性来表现的。因此在语文教学中，学好《课标》，是工具性与人文性统一的前提；设计好教法是完成工具性与人文性统一的关键；让学生学会学习是工具性与人文性统一的落实。 【关键词】工具性、人文性、语文教学

我区自2001年春季开始实施新课程以来，我们看到教师的教学方式发生了很大的变化：在语文课堂上教师不再把学生当做衷心的听众，而是让学生主动参与到课堂教学之中，去感悟文章的内涵，体现了课堂教学的多元化。

然而，在这些的背后，作为管理者的我却感到些许担忧：许多语文课堂教学好像更加偏重于“人文性”，忽视了语文的“工具性”。使听课者不知上的是语文课还是品德课，语文学科的工具性渐渐偏离了轨道。

如何使语文课具有浓浓的语文味？首先我们要了解语文的作用是什么。

《语文课程标准》对语文是这样定义的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”（引自《语文课程标准》。

那么什么是语文工具性？叶圣陶老先生说过：“语文是工具，自然科学方面方面的天文、地理、生物、数、理、化，社会科学方面的文、史、哲、经、学习、表达和交流都要使用这个工具。”由此可见，语文肩负着历史使命，记载了社会的进步历程。

什么又是语文的人文性呢？《课标》中指出“语文素养重在综合，它以语文能力（识字、写字、阅读、习作、口语交际）为核心，是语文知识、语文能力、语言积累、审美情趣、思想道德、个性品质、学习方法、学习习惯的融合。）”著名教育大师于永正老师曾经说过：“学习语文就是为了掌握祖国的语言文字。而语文课本是由一篇篇文章组成的。而语言文字一旦按一定顺序排列组合成文章，就有了意思，因而语文就有了人文性。”所以说语文的人文性包含了两个层面：一是指教师与学生双向活动、人与人之间的彼此尊重。另一层则是对文章所表达的思想感情的一种体验。

从上述我们可以看出，“工具性”是语文学科的基础，“人文性”是核心,二者是相辅相成、互相联系的，而且它们都是以学生为主体的。

怎样才能将工具性与人文性有机统一呢？我认为应从以下几点去落实。

一、学好《课标》，是工具性与人文性统一的前提

《课程标准》是教师教学的纲要。因此作为教师应将《课标》烂熟于心。

课程标准详细地阐述了课程的性质、基本理念、语文教育的

特点，提出了教师、学生在教学中的作用，对三维目标在不同学段的达成情况做出了详细的安排。教师要在认真研读《课标》的基础上，深入思考自己在教学中的角色，要把自己当成学习活动的一个组成部分，而不是高高在上的知识传授者。要在教学活动中充分发挥师生、生生互动交流的作用，让孩子们在交流活动中能够主动表达自己的真情实感及不同见解，发展学生的求异思维，把他的思维能够逐渐地运用自己的语言表达出来，初步做到语文的工具性与人文性的统一。

二、设计好教法是完成工具性与人文性统一的关键 新课程对教师在课堂上的作用给出了新的界定：教师是课堂的主导者。“导”就是引导。所以教师在设计教法上一定要想一想自己在课堂上应该如何引导学生。

一些教师依靠先进的多媒体演示把课本的内容进行了简单的演示，把学生对文本的体会用直观的多媒体去取代，这样虽然可以让学生了解文章的思想内涵，但是缺少了学生对语言文字的理解，就不能使工具性与人文性进行有机的统一。

一次听北师大版五年级上册《只有一个地球》一课时，教师课前让学生搜集了许多关于地球的资料，上课后先让学生交流资料，再通过课件演示了地球与宇宙之间的关系，让学生直观感受地球在宇宙中的渺小。体会到人类生存空间之小，进而揭示我们要爱惜这个赖以生存的家园。从大环节看这节课不仅培养了学生搜集整理资料的能力和口语表达能力，而且也增强了学生保护地球的责任心，似乎无可厚

非，但是听完课后我总感觉缺点什么。细细品味，我觉得这节课就缺少了语文的工具性。课文中多次使用了说明文的写作方法，如：“地球又是一个半径只有6 300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。 ??同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它只有这大，不会再长大。地球表面的面积是5.1亿平方公里，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。这样，人类活动的范围就很小很小了。”等，教师没有一处对学生进行引导，让孩子去体会说明方法对表达文章思想感情的作用，对于五年级学生来说语文的工具性在这堂课中几乎没有体现。也就是说这堂课更侧重于品德课，没有完成《语文课程标准》中提出的“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法”这一要求。

所以说教师要结合学生的学段要求、年龄特点、文本特点设计教学环节。

又如，六年级上册《黑孩子罗伯特》一课，作者写出了主人公罗伯特为了实现与白人孩子丽莎友好相处的梦想而忍痛放弃梦寐以求的战斗机的那份坚强与宽容。一位老师在上节课时，学习到罗伯特捐钱一段，没有直接点明罗伯特富有爱心，而是抓住人物的动作描写“罗伯特摸了摸裤子口袋，深深地吸了一口气，三步两步冲到讲台前，把钱全部掏了出来。”让学生在读中体会动作描写对于刻画人物形象的重要作用。