《7的乘法口诀》教学设计（附：点评）

《7的乘法口诀》教学设计（附：点评）

教学内容：人教社课程标准实验教科书二年级上册《7的乘法口诀》 教学目标：

1、理解每一句口诀的意义，初步熟记7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简单的计算和解决简单的实际问题。

2、经历编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源，初步学会运用迁移类推的方法学习新知。

3、通过学习让孩子们体会数学来源于生活又运用于生活，增强学习数学的兴趣。 教学重难点：

重点 ：理解7的乘法口诀的意义，经历编制7的乘法口诀的过程。 难点 ：让孩子们有效地记忆口诀并用口诀进行计算。 教学准备：口诀卡片、多媒体课件 教学过程：

一、 创设情境，引入新课 1、情境导入：

师：森林里有一位漂亮的公主，猜猜她是谁？ 师：她有几个好朋友？他们是??

师：瞧，小矮人来了。哎，每个小矮人手里还拿着一个气球，仔细看看，前三个气球上已经有数字了，那后面几个气球上应该填哪些数呢？

2、

发现规律，填写数字

（1） 前3个数表示的意义。 师：你想到了28，为什么是28呢？

师：（结合学生回答，课件展示）因为7+7=14 14+7=21 所以就用21加7就是

28，大家同意吗？

师：那14里面有几个7？

生：14里面有2个7

师：2个7是14，用加法算式来表示的话，可以怎么表示？ 生：7+7=14

师：谁能够写出乘法算式？ 生：2×7=14或7×2=14

师：21里面有几个7？用加法算式可以怎么表示？乘法算式呢？ 那1个7的乘法算式呢？ （2）完成4、5、6、7的算式及意义。

师：孩子们，根据刚才我们的思考，你能把这张表格上的空格填完整吗？

学生独立填表格

汇报交流：抽生汇报，师补充完课件。

师：7个7，你们写了几个算式，为什么是一个算式呢？也就是说这个算式里的两个

因数是一样的。 3、 创编口诀，揭示课题

师：孩子们，通过你们的努力，写出了这些有关7的加法算式和乘法算式，还知道了

他们表示的意思，那你能不能像编6的乘法口诀那样试着去编一编7的乘法口诀？

生编口诀并记录 。

老师分别选取正确的口诀和错误的口诀进行展示并交流。

师：真好，孩子们，你们编出的这些口诀就是我们这一节课要学习的内容《7的乘

法口诀》（板书课题）

二、观察比较，记忆口诀 1、 按照顺序排列口诀

师：老师这也编了7的乘法口诀（打乱贴在黑板上，），你们看看，行吗？ 师：那谁愿意来帮忙调整一下顺序。

师：大家同意吗？我们一起来读一读这些口诀。 2、发现规律初记口诀

师：现在，请你再仔细看一看这7句口诀，想一想，在这些口诀中你有什么发现吗？

先和你的同桌说一说。 师：谁愿意来说说自己的发现？

生：我发现从上到下是1、2、3、4、5、6、7， 生：它们依次都增加了1个。 生：第二列都是7

生：得数每次都增加了7。

师：刚才孩子们从上到下来看这些口诀，发现了一些规律，那还有不同的吗？ 师：那我们从下到上来看，有发现吗？

师：同学们真厉害，有这么多的发现，带着你们的发现我们再来读一读口诀。 3、应用规律巧记口诀

师：试着背一次，好吗？

师：现在啊，老师想采访几位同学，你觉得在背口诀的时候，那一句不太好记？ 生：我觉得四七二十八不太好记。

师：有没有哪位同学有记忆的办法给她介绍一下。 生：用三七二十一的21+7=28 师：还有不同的办法吗？ 生：用五七三十五的35-7=28 师：还有哪句不太好记，谁有办法？

师：看来孩子们在记口诀的时候还真会想办法，那现在我们用上我们的办法再来记一

记这些口诀。这次我们来对口令，老师说前半句，你们说后半句，可以吗？ 老师说后半句，你说前半句。 4、生活俗语妙记口诀

师：其实啊，在生活中我们也经常用到我们学习的口诀，一起来看看，（课件出示） 师：有谁知道这里用到了哪一句口诀？

生：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成了火眼金睛， 生：遇到妖怪，不管三七二十一举起金箍棒就打。

师：其实啊，在我们生活中经常说到：不管三七二十一怎么样怎么样，就像今天，不

管三七二十一我们都要记住乘法口诀。 5、趣味游戏熟记口诀。

师：口诀会记了，我们用它来算一些算式，能行吗？

师：如果你知道转盘上指针指到的这道算式的答案，就快速地举起手，其他孩子也有

任务，如果你同意他的答案，就一起说出他用到的口诀，听懂要求了吗？

三、运用口诀，解决问题

（一）、 读古诗，提问题（课件分层出示）

1、 4句古诗一共多少个字？

师：其实啊，在语文里面也藏着数学知识呢。你看！（出示古诗）一起读一读。 师：你能提出一个数学问题吗？ 生：一共有多少个字？ 师：谁会列一道乘法算式？

师：4表示什么？7表示什么？用哪一句口诀计算？ 2、加上标题，一共有多少个字？

师：如果加上古诗的题目，现在又有多少个字呢？

生：33个字。 师：你会列算式吗？ 生：4×7+5=33

师： 4乘7我知道算的是这四句，那加5是什么意思？ 生：加上标题的5个字

师：他想到了乘加算式，还有不同的算式吗？ 生：5×7-2=33

师：刚才明明是4个7，现在怎么变成5个7啦？

生：把题目也看成7个字，就是5个7，多看了2个字，所以要减7 3、加上作者，又有多少个字？

师：出示作者（李白）现在又有多少个字呢？ 师：怎么列算式？ 生：5×7=35 师：表示什么意思？ （二）用口诀，算钱数 课件出示：7张2元 7张5元 师：你能提出数学问题吗？怎样解决？ 生1：7张2元共有多少钱? 2×7=14元 生2：7张5元共有多少钱？5×7=35元 师：用到了哪句口诀？

师：你能算出这里共有多少钱吗？ 生：14+35=49元 师：还有不同的算式吗？ 生：7×7=49元

师：第一个7表示什么？第二个7呢？

生回答后课件动态展示人民币合在一起呈现的7个7 （三）举实例，用口诀

师：刚才我们用7的乘法口诀解决了一些问题，那你能不能举一个生活中的例子，也

用7的乘法口诀来解决的呢？ 生举例

师：看来，生活中有很多地方都可以用到数学知识，只要平时孩子们仔细观察，善于

思考，一定能够有更多的发现与收获。

四、 拓展延伸

师：还记得小矮人吗？

课件出示：1个矮人一张床，7个矮人7张床。 1个矮人2只碗，7个矮人14只碗。 师：能继续往下编吗？下课后请你继续编一编。 【点评】

1、在生动的情景中激发兴趣

教学中，李老师以学生熟知的、生动的情境为载体，激发学生的内驱力，引导学生自主建构，符合二年级学生的认知特点。老师借助多媒体辅助手段，从课始的“白雪公主与七个小矮人”，到《西游记》人物孙悟空的磨难、再到古诗《望庐山瀑布》等等，充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。

2、在具体的操作中培养能力

把“学数学”具体到“做数学”“玩数学”“说数学”，是本课的又一特点。只有让学生动手实践、亲身经历，才会印象深刻，牢牢记住。教学《7的乘法口诀》时，无论是口诀的编写还是记忆，老师都让学生独立尝试，小组合作探索，在动手操作中主动建构新知识。将教材上静态的教学内容变为学生动态的思维画面，在生生与师生的操作、讨论、对话中引发思考，把七句抽象的口诀化为具体的生活场景图，把枯燥的口诀记忆化为有趣的认知和解决问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。

3、在层递的练习中激活思维

课堂上，师生对口诀，快乐大转盘、想一想为什么“七七四十九”只能写一道乘法算式，让学生结合小矮人的生活情景续编歌谣等等，整个练习真正做到了师生互动、知情交融，教师和学生始终处于和谐、民主、欢快而又紧张的课堂氛围之中。巩固7的乘法口诀时，教师注重学科整合，一题多问，层层递进，充分体现了数学 “从生活中来、到生活中去”的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性。这样给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学内容赋予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱《7的乘法口诀》的局限性，达到了知识、能力、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。