课堂教学观察量表

课堂教学观察量表

1、教师行为观察：在课堂教学中主要表现为教师针对主题问题主动预设的各种教学策略，包括具体的学习形式采用，学习方法指导，有意识的强化训练、有针对性地拓展延伸等，每一个具体的步骤都指向主题问题解决的。在课堂观察中，主要是针对教师具体教学行为的观察、记录。

2、学生活动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中学生的反应和变化，表现为可观察的兴趣、情感、态度以及掌握基本知识，基本技能的程度。在课堂观察中，主要是针对学生的，包括学习兴趣、行为以及学习效果的观察，记录。

3、师生互动观察：在课堂教学教学策略的实施过程中，为达成教学目标，观察师生配合情况。

执教者 姓名 陈翠霞 学校 博山区中心路小学 观察者 姓名 学校 博山区中心路小学 时间 年 月 日 地点 五年级 一 班 课题 赶圩归来啊哩哩 观察任务 教师行为观察量表 新课程背景下教师工作方式的转变——学生学习的组织者、引导者、观察中心 促进者 视 角 评 分 1、教学态度是否沉稳、愉快 3 2、课堂教学语言用辞是否浅显易懂 3 观3、对教室秩序的管理是否到位 3 察4、学习前是否就学习目标与方法与学生讨论 3 录 5、能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛 3 6、能否有效激发学生的学习兴趣 3 7、对学生反应的注意 2 8、对学生突如其来问题及状况的处理 2 9、能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考 3 10、能否学生的意见，并与学生平等交流 3 观察任务 学生活动观察量表 新课程背景下学生学习方式的转变——自主学习、探究学习、合作观察中心 学习 学 生 表 现 评 分 1、学习兴趣是否浓厚。 2 2、学习情绪是否高昂。 2 3、能否积极参与教学活动。 2 4、对教师态度。 2 5、能否在学习中自觉从教师推荐的资源（网络、资料袋）中自主选择、重组信息、能否“发现”规律，形成自己的见解并 1 有效表达自己的观点。 观 6、积极思考，深入探询。 2 察 7、合作学习中，能否与同学有效合作，能否照顾其他同学的学 1 习需要。 记 8、学习中，能否对老师和同学提出的观点大胆质疑，提出不同 1 意见。 录 9、学习中，能否应用已经掌握的知识与技能，解决新问题。 2 10、学习中，能否反思自己的学习行为，调整学习策略。 1 11、个别发言情况：积极 认真 次数 2 12、小组发言情况：积极 认真 次数 2 13、到讲台前示范或演示实验： 2 14、课堂练习情况： 2 15、非学习行为表现： 师生互动观察量表 观察内容 教师提 问类型 观 察 记 录 学生提 问类型 互动类型 教师对互动过程的推进 言语互动 过程记时 1、描述性问题 2、判断性问题 3、论证性问题 5、理解性疑惑 6、判断性疑惑 7、实证性疑惑 8、师生互动 9、生生互动 10、师班互动 11、以问题推进互动 12、以评价推进互动 13、以非语言推进互动 14、30秒以下 15、30秒以上 次 数 1 1 0 2 1 0 8 6 2 2 3 10 4 评分 1 教师对学生提问的态度 互动管理 16、热情 17、冷漠 18、忽视 19、有效调控 20、放任

0 1 0 2 2 备 注：

该《课堂教学观察量表》采用百分制，其中，教师行为观察量表每项3分，计分30；学生活动观察量表每项2分，计分30；师生互动观察量表每项2分，计分40。

观课总结：

本课使用了许多激发学生兴趣的导入和过渡的设计，歌曲的学唱在聆听的基

础上，采用自主学习的方法进行。由学生自己找出唱得不好的地方，重点学唱。利用竖笛来帮助视唱，把竖笛当做学习的工具。在学生对歌曲有了一定的理解、感受的基础上，设计了即兴创编节奏的环节，引导学生用改变节拍的方式来改变歌曲的风格，在学生自主合作讨论的过程中引导学生自由想象、创编，烘托出歌曲热烈的气氛，达到发展学生的创造思维、培养学生的创造自信心、提高学生的音乐创造能力的目的。在本课里教师的角色是一个引导者、激励着、参与者，学生不是被动地学唱一首歌，而是主动地投入到音乐学习之中，学生成了表现音乐、创造音乐的主人。