(完整版)一年级数学下册教案青岛版全

课题 绿 色 行 动 课型 新授课 课时 第1课时 本节课是请教版第四单元信息窗口一的校园护绿。 这是一幅校园护绿的情景：鲜花盛开，小树绽绿。有的 小朋友在给小树挂牌，有的小朋友在浇花……。通过“一 教材分析 共要挂多少个牌子？”这一问题，展开对两位数加一位 数口算方法的探索；通过浇花的小朋友提出“一共有多 少棵花？”展开对两位数加整十数口算方法的探索；又 通过解决“挂牌的比浇花的多多少人？”引入对“求比 一个数多几（少几）”问题的学习。 学生在3月5日的时候曾经展开过植树栽花行动， 因此从此引入对学生来说是一个较好的契机，较容易引 学情简析 起学生的学习兴趣。对于加减法的学习，学生因为有前 面的基础，因而加减法的意义学生已经很明确，而对于 学生而言减法应该是较难的一部分。 1、结合具体环境，引导学生进一步明确加减法的 含义。 教学目标 2、掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。 3、能够运用所学的知识，提出并解决简单的实际 问题，培养学生初步的环保意识。 重点难点 掌握100以内两位数加一位数，和两位数加整十数的口算方法，并能正确熟练的进行口算。 利用学生已有的经验出发，引导学生环保意识，并 教学策略 通过以往学习的方法引导学生经历提出问题、探索、交 流算法的过程。 教学媒体： 计算机 预习：看一看 课前准备

教师活动 学生活动 一、情境导课 同学们，我们在3月5日下午 举行了一个非常有意义的活动，是 种树浇花 什么活动？ 今天老师将大家植树浇花的 活动画下来了，我们一起来看一 看。 二、讲授新课 1、展示教科书第22页信息窗口一 的情景 这幅图中有什么？ 学生介绍整幅图展示的内 容，从中渗透环保的理念 通过这幅图你能提出什么问题 吗？ 引导学生尽可能多地提出数 学问题。对于学生已经学过的内 教师根据学生的提问有选择的容，让学生提问的同时解答问题。板书：[一共要挂多少个牌子？] 对于本节课的内容，教师板书。 [一共有多少棵花？] 对于学生不能解决的问题，放置 到问题口袋中去。 2、刚才老师将大家的问题板书到 了黑板上，这是我们这节课需要解 决的问题，我们一起来解决。 一共要挂多少个牌子？怎样 列式？ 学生根据以前学过的内容列 出算式 这道题应该怎样解答呢？请 大家拿出学具盒，利用学具盒中的 学生四人一组，利用学具盒内容想想办法。 中的小棒摆一摆，或利用计数器自己研究出，26+3=29。

课题 绿 色 行 动 课型 新授课、复习课 课时 第2、3课时 本节课是紧接上一节课进行的，在上一节课中学生教材分析 提出的数学问题中减法问题没有解决，在本节课中通过对信息窗口一的进一步研究，解决其中的减法问题。 学情简析学生经过前面的学习，对于减法有了一定的认识， 但是减法一直以来使学生的学习难点，因此学生在学习本节课时还是有一定的困难的。 1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”教学目标 的意义。 2、在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、 整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 3、主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 重点难点 在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。 教学策略 引导学生通过学具以及小组合作的形式来自己解决，同时通过学生自己提问题，解决问题的形式，使学生经理问题产生解决的过程。 课前准备 教学媒体： 计算机，挂图 预习：看一看 教师活动 学生活动 大家解决出来问题了吗？ 学生集体交流。交流时引导谁能说一说你们是怎样解决学生多种分析方法。如：26+3，的？ 先把26分成20和6，6+3=9， 20+9=29；26是2个十和6个一 组成的，6个一加3个一为9个 一，在与2个十合起来为29等。 在此教师要注意引导学生明 确两位数加一位数，应该用个位 上的数加个位上的数。 教师对学生的解决方法表示 肯定，并引导学生用自己喜欢的解 决。 3、刚才我们解决了第一个问题， 谁能说一说第二个问题，一共有多学生自己列式。并以小组为少棵花？应该怎样列式？ 单位进行讨论。同时利用学具盒 怎样解决它呢？ 中的学具动手解决这道题。 谁能说一说是怎样解决的？ 学生集体交流，引导学生明 确23+20，可将23分乘20和3， 用20+30=50再用50+3=53。 在交流时，引导学生进一步 明确十位上的数要和十位上的数 相加，个位上的数要和个位上的 数相加。 三、课堂练习 26+20 50+34 53+40 学生独立完成，集体交流， 26+2 5+34 53+4 交流时引导学生说一说每道题是怎样想的。

教师活动 学生活动 第二课时 一、课堂引入 上节课我们曾提出了许多的 问题，有一些问题还没有解决，今 天我们就来解决他们。 二、教学新课 1、从问题口袋中找出今天所需要 的问题。教师板书：[挂牌的比较 花的多多少人？] 引导学生分组进行合作，现 怎样才能知道挂牌的比浇花独立思考，有了自己的想法后再的多多少人呢？ 在小组里交流。 当你遇到困难时，可以在小组 在学生交流时，教师可引导内讨论一下。 学生利用手中的学具来解决问 交流时不仅要知道怎样求挂题。 牌的比浇花的多多少人，还要能说 出道理。 学生交流时，教师结合学生的 学生集体交流，交流时引导交流情况进行板书，引导学生可利学生选择不同的方法来表示。同用线段图的方式来表示不同的人时注意引导学生通过观察线段图数。 发现挂牌的15人中包含了与浇 花的同样多的部分和比浇花多的 部分，要求比浇花多的部分，就 要用15减去和浇花同样多的部 分。由此引导学生明确求一个数 比另一个数多多少时要用减法来刚才同学们自己分析出“挂牌做。 的比浇花的多多少人”就是用挂牌 的人数减去浇花的人数。那么你能学生自主思考 口算出结果吗？ 教师活动 学生活动 谁愿意把自己的口算方法和 结果一起展示给大家？ 学生交流自己的算法：有的 学生一边交流算法，教师一边用5+10=15，15-10=5；有的是用板书：[15-10=5] 15、14、13……向后数十个数； 有的用数的分解的方法等等。 2、现在同学们通过自己的分析和 口算已经得出了问题的答案，就是 学生自主解决。有的学生一挂牌的比浇花的多5人。老师还想下子会想到挂牌的比浇花的多5知道浇花的比挂牌的少多少人，你人，也就是浇花的比挂牌的少5能告诉老师吗？ 人。 3、挂牌的同学在一个课间里挂好 了3个牌子，还有26个牌子没有 挂。根据他们的劳动情况，你能提 引导学生提出“求比一个数出什么问题？ 多几（少几）”的问题。如果学 生提出一共挂了多少的问题，可 以提示上节课已经解决了。 同学们问“挂好的牌子比没挂 的牌子少几个？”谁能解决这个问 题？ 引导学生说算理和算法。学生可以不借助学具直接分析出用没挂好的牌子数减去已经挂好的牌子数；也可以根据没挂好的牌子数比已挂好的牌子数多多少就是反过来的少多少来解决。 学生用自己喜欢的方法进行口算。

教师活动 学生活动 学生一边交流，教师一边板 书：[挂好的牌子比没挂的牌子少 几个？] [没挂的牌子数-挂好的牌子 数] [26-3=23] [6-3=3] [20+3=23] 4、同学们回忆一下，刚才我们在 解决“挂牌的比浇花的多多少人” 和“挂好的牌子比没挂的少几个”引导学生回顾问题解决的方的问题时，你的分析思路有什么相法。不要求统一思路，同样不要同的地方？口算方法呢？ 求统一口算方法。 三、课堂练习 参加“校园护绿”行动的同学 个个口算熟练，所以才能很快的解 决行动中遇到的问题，你愿意来试学生以小组为单位进行口算一试吗？ 比赛。 出示口算卡片 四、课堂小结 这节课你学到了什么？你对 自己这节课的表现有什么评价？学生自我进行评价 想对自己说些什么？

教师活动 学生活动