搭石

21搭石 （第一课时）

【教学目标】

1、 认识本课7个生字，会写11个生字。正确读写“山洪暴发、脱鞋绾裤、猛涨、懒惰、俗语、平衡、平稳、协调有序、伏下”等词语。联系上下文理解“脱鞋绾裤”等。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生学习通过抓重点词句，理解“搭石” 的作用以及一行人走搭石的动作美，音乐美，画面美。

3、学习作者仔细观察，细节描写的方法，培养留心观察美，用心感受美的习惯。 【教学重难点】

1、认识并会写本课生字。

2、读通课文，领悟“搭石”的作用及一行人走搭石的动作美，音乐美，画面美。 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】

（一）情境导入，引出课题

1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅乡村美景图。 师：同学们，请看！这幅画里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，画面多美啊！假如你的家乡也有这么一条清幽宁静的小溪，每次，你上学的时候都必须经过这条小溪，那么，你会用什么方法经过这条小溪的呢？开动脑筋思考，然后，请几位同学跟大家说说！ 2、教师引入：

师：好，同学们想出来的办法都很好！其实，这个画面中的小山村就是刘章爷爷的家乡，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的

人们善良淳朴，互敬互爱。那么，你们想不想知道那里的人们是怎样经过这条小溪的呢？ 生：想！

师：好，那现在，让我们马上打开书本的第103页，进入今天的课文学习，请同学们伸出手和老师一起写题目，搭石要写得稳稳的。（板书：21 搭石 ） 3、齐读课题。

（二）初读课文，整体感知

1、大家已经预习了课文，现在老师检查一下词语。 出示：山洪暴发 溪水猛涨 ①指名读。

②读着这两个词语，你仿佛看到了什么样的画面？

同学们真能干！能用读词语抓关键字，并且想象画面的方法理解词语的意思。

出示：间隔 联结 溪水猛涨 协调有序

谴责 懒惰 人影绰绰 清波漾漾 平稳 平衡 俗语 汛期 俩人 伏下

①指名读。注意第一排的每个词语中都含有一个多音字。

②谁能说说“谴责”的意思？（责怪）责怪就是谴责的近义词。联结（找近义词）懒惰（找反义词） 对，给词语找近义词或反义词也是理解词语的好方法。 出示：清波漾漾 脱鞋挽裤 人影绰绰 指名读。

2、读长句子，正音，指导读正确、读通顺。

词语会读了，那课文会读吗？老师选择了几个长句子，谁敢挑战一下，读一读？ 句子一：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路??直到满意了才肯离去。

句子二：如果有两个人面对面同时走到溪边??俩人再说上几句家常话，才相背而行。 句子三：每当上工、下工??清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。 （三）再读课文，理清文路

1、用较快的速度阅读课文，思考每一小节讲了什么内容。 2、组织学生交流。

3、试着用小标题概括各部分内容。话搭石（1）、摆搭石（2）、走搭石（3、4）、赞搭石（5）。 （四）学习第一自然段，解决疑问

师：同学们真会读书，粗粗一读就知道了这么多。刚才大家都提到了一个词——搭石。那么什么是搭石呢？请大家在第一自然段中找出相关句子读读 。

（随着学生的回答，课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（生再读） 师：家乡的人们是怎样挑选石头的呢？又怎样摆放的呢？ 生：回答 师：对，这就是搭石了。（多媒体出示搭石图，同时教师画板书）

师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。 （出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。） 课件出示：脱鞋绾裤。 问：你知道这个词的意思？ 生回答，出来用动作演示。 ①“绾”是个生字，什么意思呢？（卷起来的意思。） ②全班学生一起做“脱鞋绾裤”的动作。 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），收工就必须--（学生说：脱鞋绾裤），赶集就必须--（学生说：脱鞋绾裤），访友就必须—（学生说：脱鞋绾裤），一句话，人们来来往往都必须--（一次又一次的脱鞋绾裤啊）你感觉到了什么？

生：不便、麻烦甚至是辛苦。

师：是啊！如果在夏天也可以脱鞋绾裤，但是如果进入了秋天或者是冬天的时候，溪水变得冰凉，人们就——没法通过这条小溪了。所以——课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：是啊，有了搭石人们过小溪方便多了。搭石成了家乡不可缺少的一部分，它已经和乡亲们的生活紧紧地联系在了一起。所以（课件出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石）。

搭石不但给人们带来了便利，而且刘章爷爷还给了他很高的评价，说它是家乡的一道风景。 （板书：家乡的一道风景）） 风景应该是什么样的？（美） （五）、围绕风景，自主寻美

师：同学们，放学了，我们大伙都要经过小溪回家。那我们一行人该怎样走搭石呢？ 1．一行人“走”石图。

（出示：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。） （1）指名读，读通句子，正音。 “行”变红，多音字正音。

“协调有序、清波漾漾、人影绰绰”变红，指名读正确 （2）“协调有序”：

师：让我们加入到走搭石的人群中，（前面的……后面的…+…前面的……后面的……）咱们合作着读一读。（师生合作读，全班合作读）

师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，（生摇头）对，其实又没有人指挥，可大家那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——生：协调有序。是呀，他们的动作多美呀！板书：动作美。那踏踏的声音就像是轻快的音乐，让人陶醉。板书：音乐美。

（3）“清波漾漾、人影绰绰”：

再看看这个句子，你还从哪里感受到了美？ 读准词语，选择绰字的正确意思 绰：1 宽裕。2体态柔美。

那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想象一下。

（生想象，指名描述）水光，人影两相和，构成了一幅美丽的画面。板书：画面美。 C、让我们美美地读，读进画里去，让人身临其境。（指名读，齐读） （4）变换文字的排列，读出诗的韵味。

师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起） 每当 上工 下工 一行人

走搭石的时候 动作

是那么协调有序 前面的 抬起脚来

后面的 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人

画一般的美感

师：师生合作读。男女生合作读。

（5）补充作者的生活体验，配乐情境引读。

师：同学们，刘章爷爷在小山村里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（生再配音齐读）。 （6）回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书）——生：一道风景 （六）、布置作业 1、抄写词语

2、抄写两个自已觉得美的句子。 （七）、总结

孩子们，今天我们透过搭石，感受到了作者家乡的景美，其实景美人更美。那人又美在哪呢？下节课，我们将继续寻找美。

板书： 21、搭石

搭石构成了家乡的一道风景

景美 动作美 音乐美 画面美

人美 ？