万江二中高效课堂工程建设资料

万江二中高效课堂工程建设资料

课 题 研 究 实 施 报 告

汇 编

万江二中教导处 2014年3月10日

目 录

一、构建“先学后教、核心循环、当堂达标”课堂教学模式的实施方案（何汉华）………… 第 2 页

二、基于目标教育下的“四精”课堂教学法的研究与实践（ 陈鉴辉）……………………… 第14页

三、“说—写”循环式语言输出训练促进初中生英语语言能力发展的实验研究（ 贾洪坤）… 第20页

四、《运用参与式教学，提高思想品德课堂讲授有效性的研究》课题实施方案（尹晓平）……第24页

五、初中生课堂小组合作学习的行动研究课题（黎艳琴）…………………………………………第29页

六、初中物理生活化实验课程资源的开发与整合（唐兆江）………………………………………第31页

七、信息技术课堂学生助手使用研究（龚晓华）……………………………………………………第37页

构建“先学后教、核心循环、当堂达标”课堂教学模式的实施方案

一、本课题研究的背景、目的意义 1、研究的背景

（1）创新人才培养模式，打造高效课堂，提高教学效率，推进素质教育是二十一世纪时代发展的必然要求。开展课堂教学模式研究，进行课堂教学改革是基础教育课程改革的必然要求。

（2）形势要求:东莞市政府把“高效课堂”工程列为推进我市教育现代化“十项工程”之一，课题研究结合东莞市教育局2012年关于推进中小学“高效课堂工程”建设的相关文件要求。研究制定课堂教学模式是我校进一步提高教学质量的必要措施，是我校深入推进教改、促进内涵发展的要求。

(3) 我校目前教学现状：教学模式多数是“传递—接受式”，其结构是“讲一听一读一记一练”。多数教师埋

头苦干，教学理念落后；对教学研究“敬而远之”，对教学环节优化，教学设计优化，教学方法优化，多数停留于传统，缺少创新；在课堂上，“一言堂”、“满堂灌”现象尤其严重，堂上合作探究及分组讨论处于表象；对学生学情学力缺乏深入研究，作业设计不科学，不是少而精，布置学生作业容量大；学生作业完成质量差，抄袭现象严重；生源类尖子生少，学困生多；教师教学观念的转变，教学方式的转变，学生学习方式的转变，都停留于现状，没有深入研究，没有下决心改变，没有找到对策，没有行动实践。不同教师之间教学水平、教学质量差距较大，不同科组、备课组整体教学水平相差较大，团队合作、凝聚力有待提升??因此，教学质量仍没有取得突破性进步。

（4）2005年课改以来，我国很多教育发达的地区和优质名校，都有自己的课堂教学模式。

江苏省洋思中学历经多年（自1983年开始）的实验研究，形成了“先教后学，当堂训练”课堂教学模式，教学质量大幅度提升，成为全国名校；山东省杜郎口中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的“三三六”自主学习教学模式，大幅度提高教育教学质量，成为全国名校。实际上教改前的洋思中学、杜朗口中学也是一所名不见传的农村中学，他们通过教改走过了由“乱”到“治”，由“治”到“改”，由单项改革到整体改革的日臻成熟改革之路。

再如山东省潍坊市教育局把推动课堂改革作为“教育系统一号工程”，进行课堂教学模式探索，形成“自主互助学习型” 课堂教学模式。山东乐昌二中的“271”教学模式，打破了教育的单向传授形式，打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权，真正把课堂还给学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习，协作学习，分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效应的最大化。尤其45分钟堂上的时间分配及内容安排都有明确的指示。

江苏平江中学“四段一案一回头”教学模式构建，其核心内容是提出了基于学科发展的空间理论和精讲精练等具体措施，同时，勇于在考试和教学评价方面进行大胆改革，达到减负增效。

江苏东庐中学的“教学合一讲学稿”教学模式，实现了无加班加点，无违规补课，无教辅用书等“六无”，模式的改革把师资、生源和硬件都很差的薄弱农村学校，改造成名校，归功于“土”发明“讲学稿”，“教法就是学法，教案就是学案”的理论中得到纯熟运用。

江苏省宜兴实验中学的“两类结构”教学模式，实施“授人以鱼，不如授人以渔”的策略，途经是帮助学生构建最有价值的知识“两类结构”，即“概括化，结构化的知识内容”和“概括化，结构化的方法程序”。这是一种崭新高效教学法例证之一，尤其是在课堂上的核心知识变式训练方法感悟和“知识网络”构建上较为突出。

上海市闸北八中“帮助学生成功”教学模式，实施“低、小、多、快”四字策略，“低”是起点低，“小”即“小步子”，“多”是“多活动”，“快”是“快反馈”，主要途径是通过三阶段模式改革“讲练结合—试讲练结合—学试讲练结合”，达到“帮助成功”“尝试成功”“自主成功”目标实现。

a、综观以上高教课堂教学模式，共同特点无疑是通过教改改变教师的理念，改变教师“埋头苦干”变“科研实干”；在充分调查学情基础上，通过优化集体备课，开发教学资源，对教材进行“二度开发”； 通过优化教学策