数学日记论文 薛妍娜

忘记除以2，怎样才能记住它呢？”学生的困惑引起了我的反思，我的教学在哪里出了问题？我回忆了自己的教学过程，发现教学中虽然让学生自己探究了三角形的面积公式，而实际上却用一条无形的线牢牢地捆住了学生。我让学生用2个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，学生却不明白老师的用心，老师预先设置了一个“陷阱”，让学生往下跳，这怎么还叫探究呢？我为什么不放开来让学生自己去寻找解决的方案呢！第二天，我在复习课上让学生自己想办法通过操作找出长方形、平行四边形、三角形和梯形之间的关系，四个同学一组进行合作学习，并要通过画图的方式进行汇报。当天的数学日记效果很好，学生不但写出他们所采用的学习方式，理清了知识之间的联系，而且大胆地提出很多建议性的意见。一个很内向的女孩在“不同见解”一栏中提出：“我觉得长方形和平行四边形的面积都可以用底乘高来表示，三角形和梯形的面积都可以用底乘高再除以2来表示，而梯形的底就包括了上底和下底。”我在评语中写道：“你真是太棒了，有没有勇气在全班同学面前介绍你的想法！”第二天我让她在全班同学面前介绍她的想法，很多同学都为此不由自主地拍起手来，自信的笑容出现在她的脸上。从数学日记中得到的信息促使我一步步地改进教法，去适应学生的学习；而学生在数学日记的影响下，更注重学习的方法，反省自己的学习过程，给自己一个正确的评价，并在教师的肯定中得到快乐和信心。

总之，在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生真正成为学习的主人。将数学与生活、学习、活动有机结合起来，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。数学课堂教学应该将课堂与生活紧密联系起来，让生活课堂化，让课堂生活化，引导学生把数学知识运用到学生的生活实际中去体验感受，使学生充分认识到数学来源于生活又是解决生活问题的基本工具，达到数学课堂教学生活化的目的。

在班中开展写数学日记以来，我与学生们齐进步、共分享，采纳了很多同学日记里写的当面不敢提的意见和建议，了解同学独特的学习方法，在每次测试前都会通过数学日记，把自己的知识总结、测试准备写在其中主动地交给我与之分享，测试过后又能客观地分析自己成败通过“数学日记”，我们认识了一大批有名的中外数学家；了解了数学的历史，让我对每一位同学也更加了解，彼此的交流

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更加密切。数学日记可以让学生走进生活，让学生感悟数学是现实的、是有用的，增强学生学习数学的兴趣，体现学生学会思考、乐于思考、善于思考的价值。同时，数学日记还可以促进师生互动，是教师和学生之间进行沟通的桥梁，相信数学在这一帮孩子眼中的是美好的。 参考文献：

1、《数学课程标准》

2、 《黑龙江教育》 2004年第5期。

3、《新课程理念与小学数学课堂教学实施》 关文信4、《数学化的日记 生活化的学习》 莫建忠 茅 坚 5、《做一个关注学生发展的老师》 汪细强

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