人教版生物七上第三节《 绿色植物参与生物圈的水循》word教案二 - 图文

第三章第三节绿色植物参与生物圈的水循环

教材分析

本节是在学习了绿色植物的生活需要水和水分进入植物体内的途径之后编排的，是对前面内容的延伸和深化，是本章的重点内容。通过上一节的学习，学生已经知道了水分进入植物体内的途径，而且很多同学都有这样的经验，家里养的花草树木都需要经常浇水，知道在在森林地区雨量比较充沛，基于以上的知识基础和生活经验，有利于进一步探讨本节的知识，而且能激发学生学习的兴趣。本节应重视情感、态度、价值观的培养。通过学生深入探讨绿色植物是如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环的，结合实例进行分析，认识森林对促进水循环和保持水土的作用，分析保护森林对人类生存和发展的意义，形成保护森林的情感和意识。这些内容与我们的日常生活、生产实际和环境保护方面都有着密切的联系，因此学习这部分知识有广泛的现实意义。 【教学目标】 1．知识目标:描述绿色植物叶片的基本的结构；解释气孔控制水蒸气和二氧化碳进出植物叶片的机制；说出绿色植物在生物圈水循环中的作用。

2．能力目标:尝试用徒手切片方法制作临时装片,培养学生的动手操作能力。 3．情感目标:认同绿色植物进行蒸腾作用的意义,初步形成保护森林的意识,认同气孔的张开闭合是相对的,形成辩证看待事物的观点。 【教学重点】

制作并观察叶表皮的临时装片；描述气孔的组成及开闭原理；气孔的开闭与蒸腾作用的关系，蒸腾作用的概念及意义。

【教学难点】解释气孔开闭原理。

教学准备：多媒体课件和实验，以实验探究为主多种方法优化组合，并辅助多媒体教学。 （1）教师制作好观察蒸腾作用的演示实验并在课前布置学生进行探索性实验。学生预习课本《观察叶表皮的气孔》实验。

（2）教师根据课本准备实验《观察叶表皮的气孔》的材料用具，不同之处：准备两种菠菜叶片，新鲜的叶片（一般气孔张开）和稍微有些萎蔫的叶片（一般气孔关闭）。 （3）教师准备有关气孔开闭机制的动画课件。 教学过程

（第一课时）

学习内容 情境导入 教师组织和引导 展示资料：一株玉米从出苗到结实的一生中，大约要消耗200 kg以上的水，大致情况如下表所示： 生长期中总吸水量 作为组成成分的水 维持生理过程204228g 100% 学生活动 阅读资料，产生疑问并提出问题： 植物为什么需要这么多的水呢？ 吸收的水分中大约99％的水哪里去了呢？ 水是从哪儿散失的呢？等等。 意图、点评 创设情境，激发学生好奇心和探究的兴趣，由问题导入课题。 1872g 0.92% 250g 0.12% 学习内容 教师组织和引导 的水 ？ 学生活动 意图、点评 2010 g 98.96% 一、叶片的基本结构 1．练习徒手切片。 2．叶片的基本结构。 验证实验：练习徒手切片，制 问题引导：你想知道显微镜下作菠菜叶横切面的临时切片。 使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，再观察叶片的永久横切片。根据“叶片结构示意图”对比归纳叶片基本结构。 对比实验：先观察图“叶片结构示意图”或模型自学叶片的基本结构。观察思考探究：菠菜叶片的正面与背面的绿色一样深吗？为什么？归纳叶片的基本结构。 拓展实验：用自己准备的不同植物叶片再次练习徒手切片，用显微镜观察对比：“观察到的叶片结构与课本示意图的结构是否完全一样？为什么？”进一步了解叶片的结构。 探究实验：二人小组实验将一 片刚摘下的叶片浸在盛有 70 ℃以上热水的烧杯中。观演示实验：课前用透明干燥的察现象并讨论问题：“叶片表塑料袋将一株生长旺盛的盆栽面是否产生气泡？如果有，比植物罩起来,在茎部扎紧。放在较叶片正面和背面，那一面气阳光下照射，请学生观察塑料泡数目较多？为什么？”， 袋内壁上有什么现象出现。 验证实验：二人小组制作新鲜问题引导：植物体内的水是从的菠菜叶上、下表皮的临时装叶片的哪种结构散失的？叶片片；显微镜观察；比较归纳结正面和背面散失的水分一样多论。 吗？为什么？ 相互交流，得出结论：一般叶片的上下表皮都有气孔，而且下表皮气孔数目多于上表皮。 的叶片是什么样子的吗？ 问题提示：制作徒手切片时应注意些什么？你是怎样做的？你制作的徒手切片是否成功？怎样做才更容易成功？你对其他同学的做法有何意见？你看到了叶片的哪些结构？ 教师巡回指导、提示，参与学生讨论，并及时地对做得好的和发表独持见解的同学给予肯定和鼓励，特别提醒同学注意安全。 学生通过实验和观察，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力。 二、气孔控制气体进出叶片的机制 1．叶片气孔情况。 学生通过实验和观察，获得感性知识，培养学生主动探究获取知识的能力。引起学生进一步探究“气孔控制气体进出植物叶片的机制”的兴趣。激发主动探究的热情，进入实验。 板书设计：

一、叶片的基本结构 1．练习徒手切片 2．叶片的基本结构

二、气孔控制气体进出叶片的机制 1．叶片气孔情况 教学反思

课时作业 一、选择题

１．在制作叶片横切面的临时切片时，正确的切叶方法是( )

A、缓慢地切下 B、迅速地一次切割 C、迅速地来回拉切 D、缓慢地来回切拉

２．水分吸收的主要部位、运输的通道、散失的门户依次是( )

A、根毛、导管、气孔 B、气孔、根毛、导管 C、根毛、气孔、导管 D、表皮、叶脉、气孔

3．将一片新鲜的植物叶片放入装有70℃温水的烧杯中，发现叶片的背面冒出的气泡比正面多，这说明( )

A、叶片背面的组织细胞排列疏松 B、叶片正面有角质层，背面没有 C、叶片背面的气孔多于正面 D、叶片背面的叶脉多于正面

4．陆生植物的气孔多分布下表皮，其重大意义是( )

A、可加快水分的蒸腾 B、可减少水分的散失 C、利于二氧化碳的吸收 D、利于氧气逸出叶片

5．使叶片呈现绿色的结构主要是( )

A、上表皮 B、下表皮 C、叶肉 D、叶脉

答案：1、B 2、A 3、C 4、B 5、C 二、非选择题

6．绿色植物散失水分的主要器官是 ； 7．叶的主要部分是 ； 8．气孔的作用是 ；

9．表皮细胞区别于保卫细胞的主要特点

是 。

答案：6、叶，7、叶肉，8、蒸腾失水和气体交换，9、保卫

细胞有叶绿体而表皮细胞没有。

（第二课时）

学习内容 教师组织和引导 学生活动 学生思考回答：表皮、叶肉、叶脉 复习提问 叶片的基本结构有哪些？ 意图、点评 温故知新，为本节学习做好铺垫。 验证实验： 1．显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片，主动发现问题：气孔是怎样构成的？为什么气孔意图、点评 可以张开和闭合？是谁来调节的？是否使学生乐 指导实验探究，鼓励学与叶片所含水分的多少有关？。通过观察于探索生 生大胆质疑提出问题，和讨论实验结果，了解气孔的结构、保卫命的奥秘，具有实事二、气孔通过合作，讨论解决问细胞含水量与气孔开闭有关。 求是的科控制气体题，并提出新的问题。 2．显微镜观察蚕豆叶下表皮的永久装片。学态度、一进出叶片 观察发现：保卫细胞的形状是怎样的？细定的探索的机制 播放气孔开闭机制的胞壁的厚度是否均匀？受到拉力时伸展精神和创新意识。培2．气孔开动画课件；鼓励学生交情况是否一样？ 闭机制。 流合作、加深理解。教观看课件：理解气孔控制水蒸气和二氧化养学生观察、分析、 师解释甘油的作用，鼓碳等气体进出叶片的机制。 推理解决 励学生大胆的推理气问题、表达孔的开闭机制。 能力和乐 于合作的鼓励大胆猜想，及时地团队精神点拨、充分地肯定，树 和责任感。立学生自信心。 探究实验：二人小组制作新鲜的幼嫩的蚕锻炼了学生的绘图豆叶下表皮临时装片，显微镜观察，滴加技能。 5％的甘油溶液（质壁分离），气孔关闭。再滴加清水（质壁分离复原），气孔张开。通过观察实验结果，讨论推理气孔开闭的机制。 模拟实验：取一对气球当保卫细胞，外侧贴上透明胶相当于细胞壁，往气球里注水和放水时，观察气孔开闭情况。进一步理解气孔控制气体进出叶片的机制。 按课本要求画图。 三、绿色问题引导：植物吸水量小组讨论：植物吸水量的99％都通过蒸按照从宏植物通过的99％都通过蒸腾作腾作用散失掉了，这是不是一种浪费呢？观到微观蒸腾作用用散失掉了，这是不是为什么？俗话说：水往低处流，为什么植的认识规律,通过实促进生物一种浪费呢？为什物体内水却是往高处流的？动力是什验观察层圈水循环么？俗话说：水往低处么？为什么在炎热的夏季，树林里的空气层深入地的意义 流，为什么植物体内水凉爽湿润，而操场或马路上的空气就显得了解叶片1．蒸腾作却是往高处流的？动燥热呢？对讨论结果进行交流，归纳蒸腾的结构,直到发现蒸用对植物力是什么？为什么在作用对植物自身的意义。 自身的意炎热的夏季，树林里的观察现象：发现提出问题：甲、乙两根枝腾作用的义。 空气凉爽湿润，而操场条染色情况不同，为什么？思考讨论：蒸真相及意义。培养学 或马路上的空气就显腾作用在植物的正常生活中有什么意生分析解得燥热呢？ 义？想一想，对植物体来说，蒸腾作用还决问题的演示实验：取甲、乙两有没有其他意义？归纳蒸腾作用对植物科学思维枝大叶的木本植物的自身的意义。 和探索精枝条，摘掉甲枝条全部神。 的叶片，保留乙枝条全部的叶片，将它们插入盛有红墨水的锥形瓶中，移到阳光下照射。学习内容 教师组织和引导 学生活动