2017-2018学年高中语文第四单元第11课论民本教学案语文版必修5

用古代汉语字词句及古代文史等方面的常识，因此断句能力的高低成了衡量考生阅读文言文能力高低的一个重要标志。

其考查特点为：

(1)从考查内容看，高考文言文断句着重考查的是点断句子，是如何停顿的问题，即只考查判断表示停顿的点号所处的位置，而不考查具体的符号设置。

(2)从考查形式看，高考对文言文断句的考查有两种题型：一是客观题，选取阅读材料中的几句话，给出四种断句样式，要求选出正确的一项；一是主观题，要求考生断句的内容有节选自阅读材料的片段、与阅读材料有关的其他文章片段等两种情况，一般要求断开6～8处。

[考题印证]

(湖南高考，节选)阅读下面的文言文，完成文后题目。

治官如治家

治官如治家，古人常有是训矣。盖一家之事，无缓急巨细，皆所当知。有所不知，则有所不治也。况牧民之长，百责所丛，若庠序，若传置，若仓廥，若囹圄，若沟洫，若桥障，凡所司者甚众也。相时度力，敝者葺之，污者洁之，堙者疏之，缺者补之，旧所无有者经营之。若曰彼之不修何预我事瞬息代去自苦奚为此念一萌则庶务皆隳矣。前辈谓公家之务，一毫不尽其心，即为苟禄，获罪于天。(选自张养浩《三事忠告》)

下列用“/”给文中画波浪线部分的断句，正确的一项是( )

A．若曰彼之不修/何预我事/瞬息代去/自苦奚为/此念一萌/则庶务皆隳矣 B．若曰/彼之不修何预/我事瞬息代去/自苦奚为/此念一萌/则庶务皆隳矣 C．若曰彼之不修/何预我事/瞬息代去自苦/奚为此念/一萌则庶务皆隳矣 D．若曰/彼之不修何预/我事瞬息代去自苦/奚为此念/一萌则庶务皆隳矣

解析：选A 解答客观型断句题时，要先找出四个选项的共同点和区别。对于本题而言，四个选项中，有些停顿点是相同的，有些是不同的。解题的关键是，从不同的停顿点入手，分析正确的断句点。比如“若曰”处，一般来讲，“曰”的后面如果是说话人要说的话，“曰”后一定要停顿；但从这句话的前后文可以看出，这个“曰”加上前面的“若”是一种假设，相当于现代汉语中的“如果认为……”，所以“曰”后不能停顿。“何预我事”不能断开，意思是“与我有何相干”。由此可排除B、D两项。“自苦奚为”中“为”的意思是“做”，整句话可译为“自找苦吃做什么”，中间不能断开，若断开，则后面的“一萌则庶务皆隳矣”无法理解。故可排除C项。综合以上分析可知，答案为A项。

参考译文：

治理百官如同治理一个家庭，古人曾经有过这样的教导。作为一个家庭主事的人，不论事情是缓还是急，是大还是小，都应当知道。有不知道的情况，就不能治理好(这个)家庭。何况治理百姓的行政长官，有很多责任集于一身，像学校，像驿站，像粮仓，像监狱，像农

田水利，像桥梁堤坝等各种工程，总共主管的工作太多了。观察时机，估量能力，破损的要修理它，肮脏的清扫它，堵塞的疏通它，缺失的补上它，以前所没有的要谋划它。有人说它们不被修治，与我有什么关系，任期很快过去，自找苦吃干什么？这样的念头一旦萌生，那么各种政务都会懈怠。前人说过，公家的事务，有一丝一毫不尽心尽力，就是苟且享受俸禄，要遭到上天的惩罚。

[技法汇总]

解答文言文断句题，要注重三个重要方面：一是把握语句的语法特征，即通过对几类关键词语的分析，找到语句的主谓宾定状补等成分，比如找到能够担任主语或宾语的专有名词、代词等，找到其前或后标志着停顿的发语词、句末语气助词等，或者找到担任谓语的动词、形容词并以此判断语句的状语、主语、宾语等。二是把握语句句式特征，可以根据判断句、倒装句等的句式特征确定断句点，或者根据对偶、排比等修辞的特征确定断句点等。三是如果断句题是客观题，就要注重对四个选项的断句点进行对比，找出相同点与不同点，然后再通过考虑上述两个方面对选项进行有针对性的判断。

下面介绍五种常用的方法，供同学们学习和考试时参考。

1．善用排除法。解答客观型断句题，可以先找出选项中断句停顿点的不同之处，然后分析不同点的正误，找到正确停顿点，最后根据排除法找到正确选项。

2．实词、句法多联系。在通读文段的基础上，注意联系自己已掌握的古代汉语词句的知识(词法、句法等)来断句。一般来讲，动词的前后都不能断开(省略句除外)，因为它的前面往往有主语，后面往往有宾语，但是不及物动词做谓语的情况除外。

3．借助虚词定停顿。断句时除了分析句子含意外，还可借助一些语言标志，如虚词。有些虚词的位置是固定的，如“夫、若夫、至若、且夫、盖、凡、窃”等发语词和表敬副词，常用在句首；“以、为、而”等连词，常用在句中；“也、者、乎、矣、尔、欤、焉、哉、耶、而已”等语气助词，常用在句尾。找出句中的虚词并分析其特点，就有助于断句。

4．句式、活用要明确。断句时还要考虑到文言文的特殊句式和词类活用现象。文言文有不同于现代汉语语法习惯的四种特殊句式——判断句、倒装句、被动句和省略句。有的句子中还有词类活用现象。这些不仅是文言文阅读中的障碍，更是断句时的易错点。

5．文史知识不容忽视。文言文中的文史知识，包括人物的名、字、号、谥号，年号，地名，官名等。了解这些知识对文言文的断句也会有很大帮助。

悠悠中华五千载，我们的祖先在中华大地上生息、繁衍，创造出一段又一段的辉煌，为后人所赞颂。分析历史，我们不难发现，每一段辉煌之中，都毫不例外地闪现着一个盛世明君的身影，像汉高祖刘邦、唐太宗李世民、康熙帝玄烨……他们为百姓安居乐业、社会繁荣稳定，作出了卓越的贡献。他们统治着不同的王朝，可他们却印证了同一个道理：得民心者得天下。

刘邦、项羽都是名载史册的英雄，可前者成就了千古霸业，后者却无奈乌江自刎，这难道真如项羽所言“此乃天意”吗？不是，刘邦、项羽二人相比，项羽比刘邦更有才能，但项羽他恃才傲物，很少与属下谈心沟通，一意孤行，又兼匹夫之勇，妇人之仁，最终

走向了灭亡。相反，刘邦没有突出的个人才能，但他善于听取各方 [美文评点] 良言，身边谋士极多，常常与他们交心倾谈，上下沟通，月下千里

这是一篇史论性文

追韩信就是明证。因此，他可以“运筹于帷幄之中，决胜于千里之章，文章论证的中心论外”，最终成为楚汉之争的胜者。

时间又过了几千年，中华大地上又出现了一位历史伟人——康熙

点是“得民心者得天下”，所选汉高祖和康熙

皇帝，他有着比刘邦更为出众的才华，有着比项羽更为强健的体魄，帝的史料与主题十分贴有着比铁木真更为勇猛的军队，照理说他可以安安稳稳地坐上龙椅。但是，他却遭遇了关内百姓的强烈反抗，只因为他是满人，而

切，紧紧围绕“沟通”这一主题，足以令人信

他治下的却大多是汉人。在汉人的眼中，他永远是夷人，是外来者，服。再者，本文语句流因此，各地的反清斗争不绝，这也成了康熙的一块心病。但是，他

畅，思路敏捷，历史材

从未想过使用武力让汉人臣服。一次，他去长城察看城墙的毁坏情料可谓信手拈来。考生况，面对早已破落的长城，有的大臣认为要加固，以防来袭，但康熙却坚定地说：“我要修的是百姓心中的长城，这比真正的长城坚固好几倍！”是啊，这是明君的抉择，他明白“得民心者得天下”的道理，后来，他多次微服私访，体察民情，用自己的真诚打动了无数百姓，终于使百姓臣服，成为一代明君。

“以史为镜，可以知古今。”览古观今，我们不难看出：成就大业，一统天下，与老百姓的沟通是必不可少的，因为——得民心

以时间为序，空间跨度极大，从西汉写到了满清，一气贯通，自然天成。

者得天下。

(时间：40 分钟 满分：52 分)

一、基础知识专练(选择题每小题 3 分，翻译题 10 分，共 25 分) 1．下面句子中不含通假字的一项是( ) A．为丛驱爵者 B．涂有饿莩

C．颁白者不负戴于道路矣

D．民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也

解析：选D A 项，“爵”通“雀”；B 项，“涂”通“途”，“莩”通“殍”；C 项，“颁”通“斑”。

2．下列句子中加点词语意义相同的一项是( ) 苟为不畜，终身不得得天下有道

A.鸡豚狗彘之畜 B.颁白者不负戴于道路矣 君无尤焉C.怨天尤人

五亩之宅，树之以桑D.十年树木，百年树人

解析：选C A 项，积聚，储藏/畜养；B 项，方法/道路；C 项，两个“尤”均为“埋怨”；D 项，种植/培养。

3．下列各组句子中加点的虚词意义用法不同的一项是( ) A.

民为贵，社稷次之，君为轻

为渊驱鱼者，獭也

以五十步笑百步B.申之以孝悌之义 寡人之民不加多C.是故明君制民之产

民之归仁也，犹水之就下、兽之走圹也D.今之欲王者，犹七年之病求三年之艾也

解析：选A A项，表判断，是/介词，替，给；B项，介词，用，拿；C项，结构助词，的；D 项，如同，就像。

4．下列句子中加点词的活用现象与其他三项不同的一项是( ) A．填然鼓之 ．

B．然而不王者，未之有也 ．C．是使民养生丧死无憾也 ．