苏教版四年级下册《三顾茅庐》教学设计1

你们想知道当时群雄纷争的形势是怎么样的吗？诸葛亮是如何分析的，又提出了什么样的策略吗？这里有一段诸葛亮的话，我把它给大家读一读。出示历史资料

曹操战胜袁绍，从弱小变得强大，已拥有百万大军，挟天子以令诸侯，这的确不能与他较量。 孙权占领江东，已历经三代。江东地势险要，民众归属，有才能的人被他重用。孙权这方面可以以他为外援，不可攻取他。 荆州是兵家必争的地方，但是他的主人刘表不能把它守住，这地方大概是老天用来资助将军的，难道将军没有占领的意思吗？ 益州有险要的关塞，有广阔肥沃的土地，是自然条件优越，物产富饶，形势险固的地方，但君主昏庸。 将军你是汉朝皇帝的后代，威信和义气闻名于天下。如果占领了荆州和益州，凭借两州险要的地势，西面和各族和好，南面安抚各族，对外跟孙权结成联盟，对内改善国家政治，汉朝的政权就可以复兴了。 同学们，这样的策略，这样的分析，是前所没有的。所以“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”（在这里补充上诸葛亮的话语，更有利于学生了解诸葛亮的策略，和“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”这句话的含义。）

2.文中还有两个相似的句子也写出了诸葛亮的才干。找出来读一读。 A、那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。 B、我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

认真读一读这三个句子想一想句子前后两个部分是什么关系？

（引导学生明白这三个句子都是打比方的句子，它们后半部分都用了一个形象的比喻，来解释前半部分。）齐读这三个句子。

3.对于诸葛亮的故事你们也一定了解，说一说，哪些事例也说明了诸葛亮的雄才大略。 （火烧赤壁、草船借箭）

环节三、回归整体---积累拓展，读写训练。 （四）总结全文

诸葛亮是一个难得的人才，刘备又是十分的尊重人才。正是这样，才有了《三顾茅庐》的历史佳话。

（五）读写训练

1.认为形象鲜明是本文的一大特色，而第3小结的景色描写也是本文的一个亮点。

出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。 （1）认真读一读，感受一下哪些词语让你感觉到了景色秀丽宜人？“蜿蜒起伏”“青翠欲滴”“秀丽宜人”这几个词语你理解吗？

（2）再读一读，想一想，作者先写了什么，又写了什么，好写了什么？ 2.仿写

你能不能也用上“来到??，只见??”的句式来描写一处景色。 比如:“我来到连青山脚下，只见??” （1）同学们练写 （2）交流展示。 （六）作业

背诵课文的3、4小结 阅读《三国演义》

七、板书设计

8、三顾茅庐 诚心诚意

刘备 尊重人才 诸葛亮 ----出山辅助

（ 斥责张飞 下马步行 阶下恭候 ）

八、教学反思：

成功之处：在整个教学中，我力求体现以学生为主体，教师为主导的教育观念，给予学生充分的读书时间、思考时间、交流时间，鼓励学生发表独特的见解，并注意在教学中渗透学习方法的指导：抓住人物的语言、神态、动作描写感受人物的性格特点。 不足之处：第二课时容量太大，出来起来有些紧张。

教学建议：可以把仿写训练单安排一课时，这样对于写的训练会更扎实、有效。 附件1

《三顾茅庐》预习单

班级 ----- 姓名------

一、认写生字（先描绘课后生字，再仿写，注意字的间架结构）

认读生字并描红仿写。在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

规范 纠正写错的字： 把不满意的字再写一个： 正确

二、词语的理解积累（正确读词，并借助字典或联系上下文和生活实际先理解红色字的意思再理解词语的意思）

三顾茅庐 蜿蜒起伏 青翠欲滴 秀丽宜人 群雄纷争 茅塞顿开 三、熟读课文完成填空。

课文主要写了刘备（ ）前往隆中（ ）诸葛亮，（ ）地（ ）他出山，辅助自己实现统一中国大业。 四、查找资料，了解历史

阅读《三国演义》中的“桃园三结义”“刘玄德三顾草庐”等章节，了解刘备、张飞等人物。