发展心理学总结 期末考试专用

婴儿个性的萌芽 一 我意识的萌芽

自我意识是人对自己以及自己与客观世界关系的一种意识。自我意识是个性形成和发展的重要前提，是个性发展和成熟的重要标志，它在个体社会性发展中处于中心地位。 1岁前儿童没有自我意识，不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开来，甚至不知道手、脚是自己的一部分。常常可以看到7、8个月的婴儿在啃自己的手指、脚趾 2~3岁的时候，儿童掌握代名词“我”，这是自我意识萌芽的最重要标志。 二 独立性的发展

1. 1~3岁是儿童独立性发展的关键期

独立性的主要标志是有主见，有自信，相信自己的能力，遇事总想依靠自己的能力。。它是性格意志特征——自觉能动性的最初表现，也是意志行为开始发展的主要标志，表现在儿童身上就是独立行动的愿望和活动能力。

1~3岁是儿童独立需要最强烈的时期，也是儿童任性行为最初开始表现且非常强烈的时期。 1岁左右儿童的动作和身体移动动作的发展为儿童提供了独立活动的可能。儿童从自身的动作中感受到了自我的存在，意识道自身的力量，产生了强烈的独立需要，什么事情都想尝试一下。

另一方面，由于认知及社会经验的贫乏婴儿还未掌握正确的行为规范，不能区分是与非，特别是在1.5岁以后，由于对自我的认识，逐渐掌握“我的”概念，，初步的私有观念出现，表现为强烈的以自我为中心。

2.独立性培养的关键是处理好自由与限制的关系 培养儿童的独立性就是要给予儿童充分的活动自由，如对儿童的游儿童的自理活动及儿童伙伴间的交往予以支持

而帮助儿童克服任性行为，掌握正确的行为规范，就是要严格限制孩子的不合理要求，不能因为儿童的苦恼而妥协 三 自我控制的出现

自我控制是指婴儿控制自己的冲动，不去从事社会上不赞许的行动的能力。自我控制的最早形式是遵从成人的教导，即要听话。为了自控，婴儿必须发展自我概念，认识自己与客体的差别，具有控制自己的能力。研究认为，1.5岁时婴儿已经能认识抚育者的要求和愿望，能听从成人的简单吩咐。语言发展好的婴儿，自我控制能力也较高，能做到延迟满足。 四 依恋及其发展

依恋是指婴儿对熟悉的人所建立的亲密情感联结，婴儿对其表现出各种依恋行为，如哭，笑，视觉朝向，身体接触，依附和跟随等。 研究表明，婴儿依恋目标的选择很大程度上取决于与婴儿有关的母亲的行为对于依恋带来的影响

鲍尔比的依恋发展阶段模式

1. 前依恋阶段 从出生到6周 ，哭、笑情绪反应能够吸引母亲的注意而呆在他们身旁 2. 依恋开始形成阶段 6周~6-8个月 婴儿开始对熟人和陌生人作出不同的反应 3. 依恋形成阶段 6-8个月~18个月 婴儿对熟人产生了依恋，并表现出分离焦虑

4. 互惠形成阶段 6~8个月至2岁以后 语言和表征能力的迅速发展使而儿童开始理解母

亲离开的原因，并能预测她会回来。因此分离抗议减少，而谈判策略开始出现 艾斯沃斯使用陌生情境技术将婴儿对母亲的依恋表现分为不同的类型 1.安全型 2.回避型 3.抗拒型 4.无组织紊乱型 五 婴儿个性特征的差异

1.合群性 2.独立性（2~3岁变得明显）3.自制力（3岁左右学会自我控制）4.活动性

幼儿的心理发展 幼儿心理的一般特点

1. 认识活动的具体形象性 2. 心理活动及行为的无意性 3. 开始形成最初的个性倾向 幼儿初期的心理特点

1. 由行为和动作引起心理活动 2. 行为具有强烈的情绪性

幼儿的行动常常受情绪支配而不受理智支配，主要表现在冲动性强，稳定性差，受兴趣支配，易于被感染 3. 爱模仿

模仿是幼儿典型行为特征，在小班儿童身上表现尤为突出

影响幼儿模仿的因素有：被模仿者的特点（社会地位，影响力），模仿行为的特点（惩罚，奖励），其他因素

幼儿中期的心理特点

1.活泼好动 有强烈的好奇心，爱玩，会玩，4岁左右是儿童游戏的黄金年龄。

2.思维具体形象 较少依靠行动来思维，从自身出发来理解成人的言语，主要从表面来理解事物，还没有达到守恒

幼儿晚期的心理特点 1. 好奇、好问

2. 抽象概括能力已经开始发展 可以掌握一定的种属概念，还可以直接观察理解一些简单

的因果关系

3. 个性初步形成 已经显示出较稳定的个人倾向，对待人的态度，对待事物的态度，情

绪方面，意志方面，能力方面

幼儿生理的发展 一 身体的发育 二 神经系统的发展 脑结构的发展

1.脑重继续增加，基本接近成人水平 2.神经纤维增长 3.神经纤维髓鞘化

4.整个大脑皮质已达到相当的成熟程度

儿童脑的成熟顺序是：枕页——颞叶——顶叶——额叶 大脑机能的发展

1. 神经过程不断增强

内抑制特别是分化抑制的发展使条件反射的建立越来越迅速、准确且稳固 内抑制——又叫条件性抑制，在后天一定条件下逐渐形成的 消退抑制——条件反射由于没有受到强化而形成的抑制 分化抑制——只对条件刺激物加以强化，经过若干次后，只有条件刺激物才能引起条件性反应，近似刺激物引起的反应受到的抑制

2.第一信号系统和第二信号系统协调发展，但仍以第一信号系统为主

幼儿游戏的发展 游戏的心理学理论 经典理论

1. 天赋本能论——德国的福禄贝尔 2. 精力过剩论——德国的席勒 3. 松弛说——德国的拉扎鲁斯 4. 生活准备说——德国的格罗斯 5. 复演说——美国的霍尔 现代理论

苏联的理论——强调游戏是学前儿童的主导 ，强调游戏的社会性本质，反对本能论，强调成人对游戏的教育影响，强调儿童与成人的交往在游戏的产生、发展过程中的决定性作用。

为什么说游戏是幼儿期的基本活动？ 1. 游戏是儿童内部需要的反应 a. 满足儿童情绪情感的需要

b. 满足婴幼儿的好奇、好动和重复练习的需要 c. 满足婴幼儿支配、表现自己和获得成功的需要 d. 满足婴幼儿渴望快快长大、参加成人活动的需要 2. 游戏最适合幼儿的心理特点 a. 游戏最适合幼儿的心理发展水平

b. 幼儿的动作、言语的发展水平也保证了游戏活动的进行 3. 游戏是幼儿的一种特殊形式的实践活动

游戏是儿童认识客观世界的途径，是一种积极的社会活动。游戏也是社会现实的反应。

游戏对幼儿心理发展的作用

1. 游戏在幼儿认知活动发展中的作用——通过游戏，幼儿可以更广泛地认识客观世界，丰

富知识经验，还可以促进智力的发展

2. 游戏在幼儿情感中的作用——游戏对儿童的心理健康具有积极意义，角色游戏可以发展

积极的情绪情感，对儿童道德感的发展有促进作用

3. 游戏在幼儿意志品质发展中的作用——由于游戏对儿童具有巨大的吸引力，因此儿童在

游戏情境中更能克服困难，完成角色所要完成的任务

4. 游戏在幼儿个性形成中的作用——在游戏中，幼儿自然地表现其能力、兴趣、态度，表

现他的特长和缺点，教师可以有针对性的教育，同时游戏有利于形成合作、谦让、遵守规则等良好的个性品质

游戏的发展

从认知的角度研究

1. 练习游戏（0~2岁） 2.象征性游戏（2~7岁） 3.规则游戏（7~11、12岁）

从社会性发展的角度研究 1.无所事事的行为 2.旁观者的行为 3.个体游戏 4.平行游戏 5.联系游戏 6.合作游戏

幼儿语言的发展 1. 语音的发展

3~4岁为语音发展的飞跃期，幼儿对韵母的发音交易掌握，社会环境、家庭教育对幼儿语言的发展有重要影响 2. 词汇的发展

词汇量迅速增加 3~6、7岁是人一生中词汇量增加最快的时期。

词类范围不断扩大 名词在幼儿词汇总量中占一半左右，而数量词是增长最快的词 语义逐渐加深 3. 句子的发展

从简单句发展到复合句

从陈述句发展到多种形式的句子（幼儿期陈述句仍然是基本的句型），从无修饰句到修饰局（3~3.5岁是复杂修饰句增长最快的年龄） 4. 言语表达能力的发展

从情境性言语过度到连贯性言语 从对话言语发展到独白言语

5. 内部言语的产生——自言自语