幼儿园版画教学的研究与实践课题研究报告

2、挖掘出来自于幼儿生活的绘画主题。

生活是美术创造的源泉。新《纲要》指出：?教师要引导幼儿接触周围生活中美好的人和事，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣?。这体现了当代教育改革的趋向——教育回归学生的生活。在实践中我们发现幼儿对不同的主题反应不一，对于生活中熟悉的内容会积极投入、主动探索、大胆创作。因此，在与幼儿的交往中，我们仔细地去观察、发现他们生活中最关注和喜欢的事物。例如：?特别的我?这一主题的产生源于幼儿升入大班后的第一个教学活动，于是我们把这个内容引入到版画活动中，收到了很好的效果。通过多次尝试、研究，我们认为在选择主题时应遵循以下原则：第一，兴趣性原则。教师要了解幼儿的兴趣，选择他们喜欢熟悉的内容，因为幼儿只有在积累了丰富的生活经验、丰富的情感素材后，才会对主题的创作抱以极大的兴趣和热情。如：?马路上的车辆?、?机器人?。其次是适合性原则。即选择的内容应适应幼儿年龄的特点。开展玩色游戏，让他们通过实物拓印、手指点画等方式在玩中感受线条、形状、色彩，体验并表达自己的情感。对于中大班幼儿，由于已经积累了一定的经验和创作技能，则选取了一些孩子经常见到的，孩子生活中发生的事情作画，为幼儿提供了一个不受拘束、自由想象、创造的空间。如版画活动《快乐的节日》、《天天锻炼身体好》、《长大以后的我》、《伞可以做什么》等活动，就贴近了幼儿生活，幼儿对其有感性经验，有情感上的经历，同时这些主题绘画活动有想象的空间，有选择的余地，能发挥幼儿的创造潜能；由于深入到幼儿生活中去挖掘他们关注的热点，因此在活动中大部分幼儿的情绪

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始终是快乐的、饱满的，其坚持性、求异性也随之得到了发展。

3．提炼出行之有效的教学方法。

如何更好地完成教学任务，把幼儿学习的积极性调动起来，需要我们用科学的方法进行教学，在实践中，我园教师主要运用了观察分析法、讲解演示法和游戏练习法。

（1）、 观察分析法：

指在教师的引导下，幼儿有意识、有目的地通过视觉器官感知事物，用脑思考并进行比较的一种方法。

幼儿现状：幼儿观察东西往往从兴趣出发，观察比较片面，缺乏持久性和观察的顺序性。

要求：教师应引导幼儿仔细观察事物的基本特征，重点指物体的形状、颜色、结构、形态等，着重培养幼儿观察的兴趣。

运用：①一般性观察：平时随时随地进行，积累题材。例如：版画活动《可爱的狮子》。教师引导幼儿到动物园或通过录象、图片观察狮子，重点了解狮子的面部特征以及生活习性，观察狮子的毛色，体态，并用图形进行归纳总结。引导幼儿学习从上到下，从整体到局部的观察方法。在此基础上在进行版画活动，让幼儿有了一定的感性经验后创造性地表现出了各种不同动态的狮子。孩子们表现的狮子活泼可爱，充满了童真。

②专题性观察：专门组织幼儿进行的观察活动。例如：《快乐的儿童节》在这个主题活动中教师引导幼儿进行观察：六一儿童节你参加了哪些活动？你发现周围的场景布臵是怎样的？（引导幼儿观察整体场景。）你们在参加幼儿园的舞蹈表演和其他活动时和平常穿得一样吗？（引导

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幼儿进行人物服装的观察。）过六一儿童节你们感觉怎么样？（引导幼儿从面部特征进行观察）通过老师问题式的启发，引导幼儿学习从整体到局部的观察方法。

在这种方法中贯彻了直观性原则、审美性原则、灵活性原则。 （2）、讲解演示法：

是实际示范操作与语言解释相配合，把事物的发展变化显示出来，使幼儿了解与掌握物体的形状、颜色、结构、特征以及绘制步骤的一种方法。

要求：教师讲解时，语言要清晰生动，精练准确，富有启发性，演示时要熟练，清楚而恰到好处。同时把技能技巧告诉幼儿。

运用：①、结合实物讲解：例如版画《瓶花》

老师在讲解《瓶花》时，重点讲解花瓶的形状，花的高低、前后、疏密，并运用实物大花、小花演示前后关系，先画什么？后画什么？挡住的部分怎么画？几句话幼儿很快就明白和理解了什么是重叠，掌握和了解了重叠的构图的表现方法。

②、结合范例讲解： 例如版画《蝴蝶》。 通过看录像，丰富幼儿的感性经验。运用范画向幼儿讲解蝴蝶的对称。再通过教具演示来讲解化解难点。最后幼儿在操作过程中，教师具体讲解指导。讲解与演示相配合，讲解的过程也是观察的过程。

③、启发性讲解：老师要多方面启发引导幼儿，使之确定绘制的内容。 例如版画《长大的我》，教师结合单元活动?各行各业?，利用图片讲解各行各业的特点，启发幼儿思考长大后的我想干什么。

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这教学方法贯彻了直观性原则、系统性原则 （3）游戏练习法：

就是美术教学活动以娱乐或玩的方式进行，使幼儿饶有兴致地反复学习和操作的方法。

要求：幼儿的年龄小，身体发育不完善，要掌握一种知识和技能往往需要反复多次的练习才能形成，游戏练习法就是让幼儿在轻松愉快、无思想负担的情境下进行美术活动，使之维持长久的兴趣，从而获得知识和技能。

运用： ①、涂色游戏：教师画出轮廓，幼儿涂色。

②、添画游戏：教师画出主要形象，幼儿添画相关的线条、形象。例如版画《花背心》。

③、情景游戏：教师设计、创设游戏情节（或情景），让幼儿在玩玩耍耍中学习、掌握绘画方法；如教幼儿学习使用排笔时，教师设计了?笔宝宝学走路?的游戏，?走宽宽的路?（大排笔画线条）， ?走窄窄的路?（小排笔画线条）、?走直直的路?、?走弯弯的路?……又如学习树叶拓印活动时，教师设计了游戏《给树叶宝宝照相》，将活动的要求与幼儿熟悉的照相活动联系起来，使幼儿拓印时，能记得活动的规则，印出来的树叶版画，就要像是照相机照出来的照片一样。

4、树立了注重创造想象的评价观。

美国心理学家詹姆斯指出?人最本质的需要是渴望得到被肯定?。而幼儿的艺术活动是极富个性的，有的作品只有他们自己才能够理解，教师应少用?对、错?、?像不像?来评价幼儿创造的结果。教师只有充分

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