昆明光华学校新课改总结评价材料

1、部长：王方全

2、教 务 处： 尹玉霞 刘厚强（兼）

3、政 教 处：刘忠 王金桃 黄蛟 张军雄 4、教 师：

语文： 段建军（兼） 翟常艳（兼） 王方全（兼） 周东平（组长）

吴光宝 王霞 宋晓军 王鹏 蒋言明 胡修华 陶伟 蒋丹（兼）

数学：李立（组长） 孙建斌 石凌云 姜峰 田建平（兼） 王建平

黄俊 徐志刚 肖武盛

英语：刘忠（兼组长）） 肖恒 毕明 王庆波 何江华（兼）

喻青 李琪 徐建平 敬雨梅 张举明

物理：张金星 庞国富（组长） 雷木良 高剑 李炫 化学：杨德聚（组长） 钟碧如 王彪 卢华军 生物：王肖林（组长） 高芳 张金光

政治：尹玉霞（兼组长） 曾蓓蓓 吴永军（兼） 历史：陆野林（组长） 林雄威 何峰 地理：史力（组长） 陈云武 全静伟 信息技术：司宪瑞（兼） 通用技术：朱丽 体育：张小波 李成益 音乐：杨兴中 美术：何文胜 孙磊

（二）教师培训、校本教研提高教师实施课程能力

25

具体作法：

1.集团董事长的亲自培训。

2.学校何校长和教学副校长进行的领导层面的培训。 3.高中部部长、教务处主任进行的培训。 4.教研组、备课组进行的培训。 5.昆明市、官渡区教研室组织的培训。 6.先进的学校等组织的观摩学习。

7.何元宗校长带领校级干部亲自进课堂对中层教学干部新课改的落 实情况进行听课检查。

8.学校组织新课改的模板设计及ppt制作大赛及新课改的课堂赛课

存在的问题和困难：

各项改革都在落实中，教师的素质参差不齐，急缺优秀、创新型、开拓型的教师人才。有些科目的教师实力还较弱，有待于优化教师队伍，提高专业素养。

五、课堂教学改革

1.昆明光华学校开展的课堂教学改革探索活动及效果 改革教学方式，提高课堂教学效益。

昆明光华学校教师切实改变传统观念，学习运用现代教育教学的科学理念和先进方法，引导学生自主、合作、探究学习。积极探索教师与学生互动交流研讨、共同发展提高的教学方式；传授知识与培养能力并重，注重培养学生质

26

疑、调查、探究的意识与方法；尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，促进学生富有个性地学习和发展。

昆明光华学校组织教师学习了光华集团最新教学理念和教学模式，江苏洋思中学教学模式先学后教、当堂训练，山东杜郎口中学课堂教学模式，昌乐二中的小组合作学习模式，于春祥的高效课堂的模式以及叶澜教授等知名专家的教育教学理论，以指导我们的新课改的顺利实施。

教师的教学活动必须讲求时效性，昆明光华学校通过积极有效的课堂教学，使学生在知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等方面确实发生了显著的变化，促进学生发展进步，避免追求形式、华而不实的不良作风。

昆明光华学校坚持教师集体研讨备课与个人风格相结合的教学方法，提倡以科学的方法设计、组织和实施课堂教学，提倡为课堂教学内容确立明确的学习主题或目标，突出教学的重点、难点，有序开展课堂教学等科学教育教学的方法，以切实提高课堂教学效率。

昆明光华学校还加强对教学过程的全程管理，抓好备课、上课、辅导、活动与研讨、作业布置与批改、评价与考试等各个环节的具体工作，鼓励教师积极探索总结和学习借鉴优质有效的课堂教学方法或模式。如每月的常规教学检查，教研组内的周例查以及推门听课等举措。

昆明光华学校大力推进信息技术在教学过程中的应用，促进信息技术与学科课程的整合，为学生的学习和发展提供丰富的教育手段和有效的学习工具。

存在问题：

各项改革都在落实中，有些具体的细节如课标设置的科学性、小组合作学

27

习的灵活性、导学案编制的实用性、学生学习的自主性、课堂教学的有效性等等问题都有待于进一步的深化、改进。

2.教师的教学行为与课改要求还存在的差距：

操作层面的教师的具体行为受到原有模式的影响，高考指挥棒导向，使得教师的改革力度、深度、广度略显不够，总是强调教学的“教”，忽略学生的“学”；注重知识的灌输，忽略情感的激发；注重学习结果，忽视学习过程；注重热闹性，忽视严肃，等等。

附表：

优质课课堂教学评价表

学部 课题 主因素 （A） 子因素（B） 年级 子因素（C） C 1、符合课程标准学生实际； B1（14分） C 3、创造性地使用教材，达成目标； 教学目标 C 4、与学生共同确定教学目标； A1 教师 行为 （36分） C 5、注重基础训练和能力培养 C 6、规范、简练、富有激励性和感染力； B2（11分） C 7、不搞“一言堂”，教师讲解不教学语言 超过30分钟； C 8、不用“课堂忌语”； C 9、教学认真负责，尊重、信任学B3（8分） 生； 教学氛围 C10、有效创设情境，形成良好教学氛围

28

科目 教师 年 月 日 标准评价分 分 2 2 5 2 3 4 4 3 4 4 评课摘要 C 2、根据教学实际进程适度调节；