创新语文课堂 让学生爱上语文

学生积极思考，主动提出问题，这对他们的思维发展极其重要。要让学生想问题并提出问题，一个

重要的做法是安排一种语境。所谓安排“语境”有些技法可循。比如在学九年级下册“Unit6 Topic1 Section C 《 sand and stone》” 时，我先给学生解释课文前半部分内容：两个朋友结伴穿越沙漠，在旅途中两个人发生争吵，高个子打了矮个子一个耳光。矮个子挨打后在沙地上写下了“Today my best friend slapped me in the face ”。后来他们继续走的时候，矮个子掉进了一个池塘。“what will happen in the end ?”我对学生提问，让学生对故事的另一半进行合理的猜想。

又比如玩猜谜语游戏，给学生一些暗示。有一次在课堂上我们进行了猜谜游戏，“it has a big

face ,but it has no eyes or ears ,and it has no legs;but it has three hands –two long ones and a short one ,it has no mouth (一物圆脸，没眼没耳朵没有腿，但有三只手，两长一短，还没有嘴)”，这时学生们仍然睁着迷茫的眼睛，我又进一步解释：“it can say tick,tick tick ,and it can wake you up ”这时学生马上猜出了“it is a clock ”。学生们天性中，有一种求知的欲望，想了解这个奇妙世界的本来面目。我们不要以成人习以为常的姿态和不以为然的态度，逐渐扼杀了他们的这种求知冲动。因此，要保护学生的好奇心，鼓励他们积极思考,对他们的提问努力表现出自己的兴趣，与学生一起去思考，去寻求未知的答案,他们提出问题的欲望就会不断增强。

三、训练学生的发散思维和聚合思维

发散思维也称求异思维，是指根据已有的信息从不同角度、不同方向思考，从各方面寻求多样性答

案的一种展开性思维方式。应用于英语的教学中，利于语言的活学活用，提高学生句型转换和熟练使用句子的能力。如讲到句子：I like skating。I like swimming，too。可引导学生不改变句子原意而改写为：1、 I like both skating and swimming。2 、I like not only skating but also swimming。又比如，建议同学们去公园玩时，既可以用Shall we go to the park？或者Let’s go to the park，shall we？还可以用Would you like to go to the park？或Why not go to the park？等几种表达方式。

聚合思维，又叫求同思维，是指把问题所提供的各种信息聚合在一起，朝同一个方向得出一个正确

的答案的思维。其主要特点是求同，这一点教材本身也给我们做了一个很好的示范，在编排上把每一个话题的知识点归纳到最后一课SectionD。在我们的教学工作中，也可以适当采用这一方法。如在教学形容词的比较等级时，不是直接把变化规则告诉给学生，而是先给出几个例子：

e．g．great—greater—greatest breave—braver—bravest

big—bigger—biggest happy—happier—happiest interesting—more intereting—most interesting

让学生自己观察，归纳得出其变化规则。这不仅锻炼了学生的观察力，而且学生通过自己的努力，得到的知识就不会轻易遗忘。

四、训练学生的逆向思维能力极其重要。

逆向思维是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反

其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。在英语教学中也可以采用这一思维方式，它表现为在句子里、文章里记单词。通过字母记单词，通过单词记句子，通过句子记文章，一直是我们普遍采用的英语记忆方法。然而，今后我们要反其道而行之，通过文章记句子，通过句子记单词，通过单词记字母。这种方法看似离经叛道，却与母语学习方法是吻合的。这样记住的单词才是活的单词、带声音的单词、有着丰富意义的单词，而不是一个死的、没有声音的、孤零零的字母组合。人们习惯于沿着事物发展的正方向去思考问题并寻求解决办法。其实，对于某些问题，尤其是一些特殊问题，从结论往回推，倒过来思考，从求解回到已知条件，反过去想或许会使问题简单化，使解决它变得轻而易举，甚至因此而有所发现，创造出惊天动地的奇迹来，这就是逆向思维和它的魅力。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程，而在这个过程中，最重要的就是思

考能力。在英语教学中，通过各种方式锤炼学生的思考能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识，进而全面提高他们的综合素质。

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音乐教学中的审美教育

温县杨垒初级中学 褚丽霞 刘爱丽

音乐教育应是以全面提高学生的审美素质为目的，以尊重学生主体和主动精神为核心、培养学生创

新意识和实践能力为基础、形成健全人格和个性为特征的教育，审美教育的实施很大程度上取决于音乐课堂教学的落实，因此，在音乐教学过程中实现音乐审美教育，要求教师从根本上转变教学思想和观念，探索音乐审美教育的新方法、新途径。

在音乐创新教学中，为了更好的贯彻艺术教育新课程标准的实施，建构有利于培养学生自主创造性教育模式，是落实“新课改”的关键所在。音乐教育是“审美教育”的重要组成部分，在音乐教材中为我们提供了培养审美趣味的有利条件。音乐教材中选择了许多适合学生的、结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。教师应充分发挥教材优势，做好这项工作。许多老师在这方面已积累了不少经验，如：创设优美的音乐教学环境，进行音乐化教学活动的训练，用音像结合的方式进行欣赏教学，用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验，用“竞赛”评比的方法引导学生积极参与音乐教学活动……，本文想就此与大家讨论几点认识。 一、培养审美趣味，获得美感体验

美好的音乐作品是能带给人以美感的，其实音乐审美的本质应该是美感。法国作曲家圣桑说:\音乐是人的精神最精致的产物之一。人生其智慧的深处有一种独特的神秘的感觉，即美的感觉 ，借助与它，人才能领悟艺术……”人的音乐美感属于社会意识。美感必须是“赏心悦目”“悦耳动听”的，是“经过感官到达于情感、想象、理智、意志等方面的高级心理活动，是在感性直觉中积淀着理性内涵的审美体验。”因此，音乐教师在教学中应该熟悉音乐教材，面向全体学生，制定好每一节课的教学目标，把握住每一个教学环节，充分挖掘教材的歌词美、旋律美、节奏美、力度美……以教师的动情的演唱、演奏，生动有趣的讲解，结合使用直观形象的教具、多媒体音像资料，启发学生细细品味音乐，已达到培养学生正确的审美趣味，积极进行审美体验，提高学生的音乐鉴赏能力，音乐表现能力的目的。 二、扩展学生审美趣味，开阔音乐视野

在美学界流行着一句话：“趣味无争辩。”这是说，一个人喜爱什么音乐，不喜欢什么音乐是因人而异的，我们没有必要让人们都有相同的爱好。相反的，我们应该尊重每个人的兴趣和爱好，但这并不意味着我们放弃了引导和教育。中学音乐教学富有不断扩大学生音乐审美视野的任务，要让学生不仅喜欢当代的音乐，对古代、近代、现代的优秀音乐作品也能逐渐欣赏、喜欢。除此以外，还可以利用课外音乐教学活动，如学校艺术节中让有文艺特长的学生演奏民乐，演唱民歌、名歌，有的放矢的介绍民族乐器、乐曲、

民歌或历史上有名的声乐作品，让学生更多的了解和热爱民族音乐。学生往往对本民族、本国家的音乐作品感到亲切，因而感兴趣。然而，世界上每一个国家和民族都有自己的优秀作品，这就形成了丰富多彩的音乐风格和式样。人们常说：“音乐是没有国界的。”这正是音乐教学的优势所在。我们不仅要教好本民族、本国的歌曲、乐曲，还要让学生欣赏外国歌曲和乐曲，喜欢外国歌曲和乐曲。 三、提高学生审美情趣，有益身心健康

好的音乐可以使人心旷神怡，科学实践证明，音乐有益于身心健康。悦耳的音乐通过人的听觉传入人的大脑皮层后，优美的旋律能刺激并兴奋神经系统，焕发人的精神，而随着感情的变化，能使人产生高尚的情操和完美的品质，促使人身心和谐、精神振奋、心情愉悦，同时起到解除人身心疲劳的作用，马克思曾说过：“一种美好的心情，比十副良药更能解除生理上的疲惫和痛楚。”

在所有的艺术中，音乐是最擅长于抒发人的情感的艺术形式，音乐的审美体验是一种情感体验，音乐审美教育对于人对音乐情感的领悟与表达具有强化作用。人的情感是丰富的，音乐具有巨大的情感魅力，在教育中能够发挥出独特的作用。音乐审美教育主要是通过动人的音乐语言，使人在情感的体验过程中产生情感共鸣，使心灵得到净化，从而受到教育。它不仅让人们记住一些优美动听的旋律，而且也在欣赏美、感受美、体验美、领悟美的过程中，将人的智慧、理智感、道德情感与美感融合在一起，创造出色彩斑斓的情感世界。它还能陶冶人的高尚情操，培养人的道德情感，塑造一种完善和高尚的道德人格，是人的身心得到和谐健康的发展。音乐有德育的功能和作用，但音乐审美教育的长处在于给人的道德观念以情感上的支持。音乐审美教育的过程不带有强制性、功利性，它在诉说人的情感和唤起人的情感的过程中，以审美的方式来培养和完善人的道德人格。它对人的感染力强烈、深入、自然和持久，对道德情感有净化作用。“安上治民，莫善于礼；移风易俗，莫善于乐”。好的音乐不仅是一种教育手段，能培养人形成避恶扬善的良好道德品质，而且是一种政治手段，可以扭转社会遗风，营造一种良好的社会道德风尚。

毋庸讳言，音乐审美教育作为素质教育的重要内容和途径之一，它对于开拓型人才的培养，对于促进学生身心健康协调健康的成长、促进学生全面和谐的发展和完善人格的形成，具有举足轻重的作用，是学校教育中其他学科所不能替代的。加强音乐审美教育，对于提高全民族的音乐文化素养和培养面向21世纪高素质创新人才人才，具有长远的意义。 四、深入培养学生审美，具有社会意义

德国作曲家瓦格纳曾说：“心灵的器官是音乐，心灵的艺术语言是音乐。”当人们接触一部音乐作品时，其实是正在感受着作曲家的灵魂。或许我们不知道引发作曲家产生这种情感的事由，但我们却通过其作品直接触摸到他的情感。音乐并不是表现某一个人在某种状态下的激情，而是表现激情本身。每一部优秀的音乐作品，都有一个高尚的灵魂。古希腊哲学家柏拉图说过：“节奏与乐调有最强烈的力量深入心灵的深处，如果教育的方式适合，他们就会用美来浸润心灵，使他因此美化。”音乐能美化人们的灵魂，能