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实施“伙伴”教学,创建高效课堂

中小学信息技术教学是以计算机为主要载体,对学生进行信息技术知识的传授,目的是培养学生处理信息的能力、提高信息素养。而在高中阶段,由于社会和家庭环境不同,每个学生对计算机的掌握程度及运用信息技术能力上存在很大差异,就拿我所教授的班级来说,有的学生很小就接触了计算机,已经掌握了一定的相关知识及操作技能,而且是某一方面的能手;有的学生对信息技术只有一些初步的认识;还有的学生从未接触过相关内容。在学习兴趣方面,有的学生对这门课具有浓厚的兴趣,有的学生表现一般或不喜欢。但目前,我们的教学班级容量较大,最少的班级也有50多人,一节课上,同时会有几个甚至多个学生请求教师的帮助;同时也有一些学生感到问题非常简单,很快就完成了本节课的学习任务,希望教师为其布置新的学习任务。但由于教学条件、教师人员的限制不可能实行一对一的个别教学,这样就造成一个教师很难照顾到全体学生,不可能同时满足不同知识水平、能力水平的学生需要的现象。这种情况延续下去,常常会挫伤学有余力同学的学习热情,也会挫伤未能得到教师辅导同学的积极性,从而人为地拉大学生之间的学习距离,也拉大学生与教师之间的感情距离,因而会丧失对这门课程的学习兴趣,造成很难弥补的损失。 美国杰出的心理学家和教育学家布卢姆经过长期的教学实验研究,发展和完善了“掌握学习”理论。他所探究的“掌握学习”是以解决群体教学如何照顾个别差异为己任,是“以‘人人都能学习’这一观点为基础,着眼于现实,以现有条件来改变现状,即以存在着个别差异的学生组成的班级为前提,以传统的班级教学方式来实施,使所有学生都能学会学校应

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教的东西” 。他认为“如果教学是系统而切合实际的,如果学生面临学习困难的时候和地方能得到帮助,如果学生具有足够的时间达到掌握,如果对掌握能规定明确的标准,那么绝大多数学生的学习能力可以达到很高水平。”即只要提供了适当的条件和给予足够的时间,大多数学生都可以掌握学习内容,

根据这种观点,学生学习信息技术课程中所表现出来的个别差异只不过是因为最初的学习条件、理解力、动手操作能力等方面存在的差异而造成的,只要给予他们适当、适时的帮助,给他们一定的时间,每个学生都能达到掌握的程度。但由于信息技术课程的特殊性,要想在目前班容量大、教学设备不完善、采取班级教学形式的条件下达到掌握是有一定难度的,因为一个教师不可能同时照顾到所有需要帮助的学生。“伙伴”教学可以弥补教师不能照顾所有需要帮助的学生的缺陷。教师对重点难点问题精讲、示范演示,然后将大部分时间留给学生自主学习和练习。在自主学习和练习的过程中,可以选择学习成绩好、有耐心、有热情的学生作为“伙伴教师”,辅助任课教师帮助学习有困难的同学,在他们遇到困难的时候和地方给予及时的帮助,共同完成学习任务。

“伙伴”教学是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法,是一种辅助教学方法。其最大特点是重视学生之间的人际关系,即学生之间的相互作用。目的是通过同伴之间的教与学来激发学生的内部学习动机,促使学生互教互学,以便促进全体学生学业成绩的提高,同时培养学生相互学习、相互帮助的意识,形成合作互助的精神。

要使“伙伴”教学取得预期的效果,首先,教师要在每一个教学内容

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开始之前了解学生,确定“伙伴教师”和“伙伴学生”,如:在学习PowerPoint和学习VB程序设计所确定的“伙伴教师”是不一样的,对PowerPoint学得好的学生不一定对VB程序设计有了解,这需要教师时常根据教学内容及学生的学习情况及时调整和确定“伙伴教师”。 其次,要确定“伙伴教师”上岗的时机及教同学的内容。一般情况下是集体授课之后,自己的伙伴在一些学习内容跟不上了、出现困难了,这时要及时给予帮助,如,对于高中生学习PowerPoint时,基本操作技术不难掌握,只需要“伙伴”教师在同学找不到操作按钮时给予指点即可;而在用VB编写画同心圆的程序时,如何将同心圆的个数送给循环变量,对于某些同学来,是比较困难的,如果没人指点,可能会困扰很长的时间,这时“伙伴教师”的及时指点就能点醒“梦中人”。

第三要注意及时总结。任课教师要对“伙伴”教学中教和学的双方进行观察,及时获得反馈信息,发现问题及时解决。师生共同分析成败原因,如对进步慢的学生要及时查找原因,可以给他更换“伙伴教师”;对进步大的学生可以解除他的“伙伴”教师,同时对他的“伙伴教师”给予表扬。

从另一方面来讲,做为“伙伴教师”要想帮助同学把某个知识点弄清弄懂,自己要先对该问题进行分析,将复杂问题分解为简单的问题再讲述给同学,这样会提高他的分析问题、解决问题的能力,同时由于他在辅导时需要寻找合适的语言和表达方式进行“教学”,其语言表达能力也会得到提高。这正体现了中国最早的教育专著《学记》中精辟地描述了“教学相长”的教学原则。

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另外,在进行“伙伴”教学活动时,除去个别辅导之外,任课教师还可以针对学生们在上机操作时出现的共性问题专门提出来,供全班同学进行讨论、评价,让每一位学生都有机会成为“教师”。如,我在讲授PowerPoint时,给学生布置了一项作业,要求大家通过网络或其它渠道搜集相关资料,每人制作一份以“旅游”为主题的介绍国内旅游景点的多媒体演示文稿,上交的作业基本上存在着以下问题:

(1)学生筛选信息、加工信息、和处理信息的能力欠缺,甚至有的作品只是网上资料的大搬家;

(2)幻灯片中文字、图片的位置安排主次不分,色彩应用不好; (3)滥用幻灯片中的动画、声音效果,极易引起观众的反感; 为此,我拿出两件有代表性的学生作品在课堂上向大家展示,以“让我们的电子幻灯片更加精彩”为题,要求学生三到五人一组进行讨论修改。在小组议论中学生们会把自己的观点提出,进行广泛的讨论,并将自己的想法体现到学生作品的修改中,然后由小组推举发言人向全班同学边演示、边简单说明修改构思与修改过程。这样做的目的是突出学生在学习活动中的主体地位,培养学生的自主学习能力、自我探讨能力,以提高学生学习的效率。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：

1、有志者自有千计万计，无志者只感千难万难。

2、实现自己既定的目标，必须能耐得住寂寞单干。

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3、世界会向那些有目标和远见的人让路。

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