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班主任工作案例
——爱学生就等于爱自己
邵庄中学 焦俊卿
回顾十几年的班主任工作生涯,其间有欢笑,有泪水,但我最大的感受,则是充实,这一点应该是没当过班主任的老师无法体会到的。拾起点点滴滴的收获,才发现教育成功的秘密不是惩罚和说教,而是用爱去感化学生,用心与学生沟通。
带完毕业班后今年我又接初三一班,说实话,真的不愿接,因为对这个班早就有所耳闻:卫生差、纪律差、学习一般。唉,总而言之,这一个班各项考评都很差,同时拥有几个“特殊分子”,一直令人头疼。面对领导的信任,回想自己走上工作岗位时的誓言,我下定决心,一定要改变这个班的面貌,毅然决然的接过了这一个班。
我接手的初三(1)班,有几个比较特殊的学生。比较有代表性的为赵亚东,男,平时表现:头脑灵活、相对而言学习成绩也还过得
去。尤其理科反应比较快,但不遵守课堂纪律,软硬不吃,顶撞老师,
个性极强,脾气又犟,,生活散漫,自制力差,纪律松懈,经常发生打架斗殴等违纪现象。据说以前的老师就拿他没辙。用我们的土话说,
这是一个比较刁的学生。
面对这样的学生该怎么办呢?我首先提醒自己:千万不能放弃他,其次一定要找到适合他的教育方法。经过一段时间的观察,我对该生有了较全面的认识,发现他属于个性极强又爱面子的那类学生 。所以,面对这个学生,我从不直接批评,而且绝对不因其做错了什么事状告家
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长。我经常和他原先的老师交流,寻找他的优点,在随后的学习、生活中,让他意识到我对他的关注。公开在班上及时的表扬他,激励他,
让他慢慢地感受到,我对他做的每一件事都是真心为他好。
开学不久,有一天上午我去县里开会。没想到下午我刚到学校,孙老师(物理老师)就非常生气的跟我说:“让赵亚东气死了。”我一问才知道:孙老师去上课,一进门就看见亚东拿着一把水果刀在玩耍。孙老师就让他收起来,他不听反而继续在玩。孙老师又给他要,想要替他保存下课再给他,他不给,然后就上课了。下课后孙老师又说让他收起来他不但不听,相反竟然和老师顶撞起来。于是老师就拿走了那把水果刀。一下子,他就急了,说孙老师侵犯了他的权利。对孙老师不依不饶,要求老师给个说法。孙老师说,怕刀子伤到他或伤到别的同学。不管孙老师怎么说,他都不干,说老师欺负他跟他过不去。听了经过我很生气,太过分了。转念又一想,他只不过是个孩子。假如我劈头盖脸的就批评一顿结果会怎样?假如我如春风细雨般又会怎样?我知道教育学生要以爱为中心去教育,去感化他们,而不能一味地处罚甚至体罚,那样不但没有效果,有时反而适得其反。扪心自问后我找到亚东并没有直接问他事情的原委,而是问他还生气吗?有没有伤到他?他没想到我会是这个态度,以为我会像其他的老师一样训他一顿,一下子不知所措。接着我给他讲了陶行知“四块糖”的故事,他的态度明显不那么强硬了。我又说男孩子调皮是可以原谅的,不调皮就失去了男孩子的天性了。我还表扬他思想品德学得好,别人就只会机械的学习,不会学以致用。而你不但学会了还运用准确。这下他软了下来,开始听进我的话了。我见
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好就收,让他回去冷静想一想:孙老师的初衷以及你自己的做法,并写一写自己对着坚实的认识。出乎我意料之外是,他居然也认错了。我赶紧借此机会说:“人非圣贤,孰能无过,知错能改,善莫大焉。”我不计较你过去所犯的错误,往事就让它过去,不要放在心上,但愿你今后做任何事情要三思而后行,理智些,不要冲动。爱心,可以带给学生改过自新的力量,可以大大拉近师生之间的距离。对学生要关爱,绝不放弃对他的教育,要坚守“不抛弃、不放弃”的信念直到最后一刻,相信会迎来亲的转机!
没过多久一次集体打架事件又牵扯上他(帮手)。学校将对这一事件进行严肃处理(停课一周)。鉴于他最近的表现恳求我想给他一次改正错误的机会,学校再三考虑决定从宽处理(停课三天)。而且请校领导帮我做场“秀”,当我和他交谈沟通宣布学校规定时,校领导刚好经过,于是,我非常诚恳的给他求情,校领导不依,说他好几次了说话不算数,一点诚信也没有。于是我罗列出上初三以来的好多细微的转变,我以人格担保给他一次机会。好说歹说校领导勉强同意了。他又重新回到班级。之后,我又和他促膝长谈,这是又一次心灵的对话,他深有感触地说:“谢谢老师,我会好好珍惜这段来之不易的美好时光。”后来,我又多次与其家长取得联系,进行几次诚恳交谈,家长很支持我的工作,愿意配合学校共同教育。经过这两件事后,我对他不断地进行耐心细致引导教育并观察发现,他总的来说还是比较遵守校纪班规,不时地为班级出谋划策,能够积极参加各项有益的活动为班级争得荣誉。
经过这两次事件之后,他确实规矩了一段时间,而且改变了许多。
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但是,还不够彻底。没过多久又出事了,男生修长发。每学期总要大查好几次,特别要命的是,有好多同学舍不得自己的“秀”发,觉得剪短了就没有帅气可言了。刚开始,我按学校的意思通知了一遍,说如果在规定的时间内不按学校要求修剪,那么扣个人考评分0.2分,大部分男生主动去修理头发,但还是有那么五六个男生拒绝修剪。我发现拒绝理头发的五六个男生里,又有赵亚东。然而学生的做法多是年少的冲动、年幼的无知。作为班主任要多站在孩子的角度去想想,要用爱包容学生的冒犯,用情促进其成长,会收到意想不到的效果!接下来的两三天我什么也没说,结果他反倒自己把头发剪好了。我问他为什么。他说:“我考虑了一下,觉得你对我这么好,这么讲义气。我不能对不起你,给你添麻烦。”你瞧,有收获了吧。这也充分证明了:力的作用是相互的。我看准时机,把纪律委员的职位让他担任,并提出要求。并不失时机的激励他:“只要有一线阳光,你就会朝着它仰望,我深信。因为在我眼里,你一直是个响当当的男子汉,没有你做不到的。加油!你会做得更好,祝成功。”“亚东,我发现这段时间你更加努力了,上课发言积极多了,我相信你会厚积薄发的,为自己加油吧,老师支持你!”“亚东,没有谁生下来就满身优点,为自己的每一点进步说声:我,好样的!继续努力,老师在默默注视你!相信你会拿出敢叫日月换新天的勇气和行动来!加油!”
哲人说:“使人前进的最大一种刺激物,是一种成功的感觉。做了一点事的人,无论事情大小,只要他尝着一点成功的快乐,便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了:学习兴趣
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浓了、纪律好了、作业书写进步了。
班主任工作是辛苦的、琐碎的,有喜有忧,有乐有悲,但也是最有价值的、最有意义的、最幸福的。陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。” 罗素说过:“凡是教师缺乏爱的地方,无论是智慧还是品格都得不到充分或自由的发展。”还有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”
因此,作为一名教师、一名班主任,首先应该是爱孩子。班主任要善于接近孩子,体贴和关心学生,和他们进行亲密的思想交流,让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”,这是班主任顺利开展一切工作的基础。教育实践告诉我们,爱是一种最有效的教育手段,师爱可以融化心灵的坚冰,可以使浪子回头。当学生体验到老师对他们的一片爱心和殷切期望时,他们就会 “亲其师而信其道”。
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