《落花生》基于课程标准的教案

《落花生》教案

一、目标确定的依据 1、课程标准相关要求

（1）有较强的识字能力。能联系上下文和自己的积累，理解文中有关词语的意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。在交流讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断，表达要有条理，语气语调要适当。

2、教材分析

五年级上册教材的第四组课文以“”为专题，安排相关教学内容。《落花生》这篇课文着重通过一家人谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人的道理。本课教学的重难点是了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排。

3、学情分析

五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，通过反复诵读父亲说的话，并从中受到启发和教育，另外，五年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，发现身边具有花生品格的人，从花生的品格中领悟出做人应该默

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默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。

二、教学目标：

（一）通过自学，准确认读词语：“半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴”，会用“居然”造句。

（二）以分角色、齐读的方法朗读课文，了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 （三）通过小组合作分角色朗读，讨论交流，初步了解借物喻人的写作方法，学习作者的写法，赞扬身边具有花生品格的人。 三、评价任务：

（一）准确认读“半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴”等词语。

（二）分角色、齐读的方法朗读课文，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理，并说出花生的品质。

（三）运用借物喻人的方法进行小练笔，赞扬身边具有花生品格的人。

四、教学过程：

（一）揭示课题，简介作者。

1、（师：上课前，老师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。）

“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”

（生：花生。师：好，这就是我们这节课要学习的落花生。那这

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篇课文的作者是谁呀？生：许地山。同时板书：15 落花生 许地山。师：大家对他有什么了解呢？好，我们一起先来了解一下许地山。） 2、简介作者。

（出示幻灯片：作者简介。生齐读。师：那么，今天我们就来一起看一下什么是具有花生品格的人。） （二）展示学习目标。

（师：首先，在学习这篇课文之前，我们先来了解一下这节课的学习目标。师出示幻灯片：学习目标） （三）检查预习情况。

会读： “半亩、尝尝、吩咐、茅亭、榨油、石榴”等字词。

（师：了解完了目标，老师先来检查一下大家的预习情况。出示幻灯片：生字学习。生开火车读。师着重强调“吩咐”、“石榴”的第二个字的轻声读法。）

设计理念：有较强的识字能力，学习本课7个生字。 （四）自主学习。

（了解完学习目标，我们学习就有目的性了，接下来我们带着问题听录音，边听边思考一下问题：）

1、课文围绕花生讲了哪些内容？其中哪些是详写哪些是略写？ 种花生

（ 收花生）

（尝花生）

（议花生）

（引导学生找到从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从而找出哪些详写，哪些略写。学生回

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答，同时出示幻灯片，并板书）

设计理念：在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想情感，初步领悟文章基本的表达方法。

3．“居然”写出了什么？在这里起什么作用？

（生自由回答，师相机指导，并出示幻灯片：“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。）

4．练习用“居然”造句。

（师：那谁能用“居然”造句呢？生练习用“居然”一词口头造句，师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然??”类型的句子。）

设计理念：能联系上下文和自己的积累，理解文中有关词语的意思，体会其表达效果。

三、合作探究

（师：接下来就到了我们小组合作探究的环节，首先，小组内进行分角色朗读课文，然后讨论以下几个问题。师出示幻灯片，生分角色朗读课文，小组讨论，教师相机指导）

(一)分角色朗读课文，指导朗诵。

设计理念：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （二）小组讨论以下问题：

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