音乐教育专业数码钢琴集体课重奏教学探索 - 图文

第８卷第３期　２０１８年５月　南方职业教育学刊　ＪＯＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＳＯＵＴＨＥＲＮ　ＶＯＣＡＴ　Ｉ　ＯＮＡＬ　ＥＤＵＣＡＴ　Ｉ　ＯＮ　Ｖ０１．８　ＮＯ．３　Ｍａｙ．２０１８　音乐教育专业数码钢琴集体课重奏教学探索　陆　茵　（广东第二师范学院音乐系，广东广州５１０３０３）　摘要：音乐教育专业数码钢琴集体课是集“传统钢琴教学…‘现代科学技术…‘集体课的形式”于一体的教学模式。　它打破了“一对一”的传统钢琴教学，逐步成为全国各音乐院校和综合大学音乐系的新教学模式。钢琴集体课中的重奏　教学充分利用数码钢琴的优势及集体课的形式，特别是多手联弹的教学与实践，更加切合综合性音乐教育人才培养的需　要以及学生的实际情况。因此，应不断完善数码钢琴集体课重奏教学，以期取得更好的教学效果。　关键词：数码钢琴集体课；重奏教学；教学模式　中图分类号：Ｇ６４２　文献标志码：Ａ　文章编号：２０９５—０７３Ｘ（２０１８）０３—００９３—０５　随着近年来我国高校音乐专业的扩招，学生　的成效。　一数量逐年上升，现有的教师数量已不能满足传统　的“一对一”钢琴教学模式，数码钢琴集体课这　一、数码钢琴集体课的特点及课堂模式　模式应运而生。数码钢琴集体课集“传统钢琴　数码钢琴拥有广阔的音域及多种音色选择，　触感键盘也有不同的力度变化，每弹下一个键，　教学”“现代科学技术”“集体课形式”为一体，　是在传统钢琴音乐教育正确有效的教育思想、教　学原则、教学方法、教学手段的基础上，结合运　用现代科学技术成果的新型教育活动模式。钢琴　重奏本身所具有的音乐综合表演形态特征，符合　音乐教育专业人才的培养特点。在越来越多的钢　琴比赛中，都设置钢琴重奏组别，如四手联弹组、　双钢琴组等，这种艺术形式越来越受到欢迎和重　视。因此笔者致力于在教学过程中利用数码钢琴　琴键下的力度感应器便根据不同的力度值调用不　同的音色感觉。其次，数码钢琴还具有多功能音　乐选择，除了逼真的钢琴音色外，还拥有如弦乐、　古钢琴、风琴等多种音色。除此之外，在数码钢　琴中有一台主控制机，它能实现教师与学生的单　独交流，教师可监听任意一台琴，随时了解学生　的弹奏情况，为配对练习、全体合奏等训练提供　了可能。　（一）基本练习模式　的优势以及集体课的形式来开展钢琴重奏，特别　是多手联弹的教学与实践，对该教学模式进行探　索，通过教学改进使得专业钢琴教学取得了一定　利用集体课的优势，采用齐奏或轮奏的方式　进行练习，通过速度、力度、调式、调性的变换　收稿日期：２０１８～０３—２８　基金项目：广东第二师范学院２０１７年度校级质量工程高等教育教学改革项目（２０１７ｙｂｚｚ０４）　作者简介：陆茵（１９８８一），女，广东汕头人，广东第－－￣）ｅＯ范学院音乐系讲师，研究方向为钢琴教学。　９４　南方职业教育学刊　第８卷　来熟悉键盘，锻炼手指的灵活性与控制力，避免　学生单纯在钢琴上弹出音符，不注意音乐表现的　现象。　（二）视奏训练模式　的数码钢琴音色板块进行分组练习，采用多声部　合作。另外，可以利用数码钢琴自身的多音色特　点，引导学生在弹奏钢琴键盘的同时感受其它乐　器的演奏效果。数码钢琴可以提供了几十甚至上　百种的音色选择，模拟其他乐器的声音，如打击　乐器甚至乐队的音色，这是传统的钢琴所无法比　拟的，这也大大的激发起了学生们学习的兴趣。　视奏是钢琴学习的基础，也是培养音乐教育　专业学生基本音乐能力和技能的重点。数码钢琴　集体课学生演奏程度虽有差异，但视奏能力大体　处于同一起点，这给集体课视奏教学提供了可能。　再者，在重奏教学这一环节中，教师还可以利用　课堂上要求学生在众人面前一次性完成视奏曲目，　包括把握节奏和注意乐谱上的表情记号等，这样　既检验了学生的程度又促进了练习的积极性。　（三）练习曲及乐曲训练模式　在数码钢琴集体课上，采取随机抽取学生个　别弹奏或分小组齐奏，学生之间可随时聆听，观　察他人演奏。针对某些难点和特殊技术，采用讨　论的方法，增强教与学的良性互动…。　二、在数码钢琴集体课中引入重奏教学　的优点　基于数码钢琴集体课的教学特点，在解决教　学重点和难点的基础上，引入重奏教学，其优点　是相当明显的。　（一）数码钢琴占用空间小，解决了重奏中多　手联弹的场地问题　在数码钢琴体积轻巧，高为立式钢琴的三分　之二，宽仅为钢琴的一半，质量稳定，轻盈便捷，　占用空间小，可同时排列多架琴进行使用，这无　疑解决了重奏中进行多手联弹的场地问题。事实　上，在重奏中进行多手联弹的教学和排练是需要　多部钢琴的，我们平时是比较难找到一个能同时　放置多部钢琴的教室进行使用。数码钢琴这一优　势，为我们在重奏教学中进行八手联弹、十手联　弹，甚至几十人的合奏创造了可能性。　（二）多媒体数码技术的引入，增加钢琴重奏　“教”与“学”的趣味性　在钢琴重奏中，无论是二重奏、三重奏或是　多声部重奏，每一个声部都是一个角色。教师可　以安排学生演奏不同声部的内容，并且运用不同　数码钢琴的音序功能和音乐制作功能对各类作品　进行欣赏和随奏，也可按照各类音乐曲式中的主　题、副部主题加以视奏和合奏，大大地增添了课　堂的趣味性，调动学生的学习积极性，也有利于　培养学生的创新思维。　（三）有利于培养学生的合作能力　重奏与独奏最大的不同，在于重奏强调的是　个体之间的配合。在重奏中，我们要学习聆听他　人的演奏，将自己的声部有机地融合到由两人或　多人的配合所创造的音乐形象中。无论是同一台　钢琴上的四手联弹，还是两台或多台钢琴上的重　奏，都可以让人在享受钢琴弹奏乐趣的同时，注　重培养协调性，提高自身的修养。这样的教学内　容，能够培养学生与他人合作的能力，从中感受　到整体的音乐需要，学会在演奏中注意倾听其它　的声部，及时调整自己弹奏时的力度与状态，这　对学生的多声部听觉习惯的培养也起到了重要的　作用　。　三、完善数码钢琴集体课重奏教学的对策　钢琴重奏艺术形式本身具有音乐综合表演形　态的特征，多人合作形式将独立从事的表演转化　为协作式的共同参与。从技术层面来讲，听觉的、　视觉的、手指触感的综合性处理成为音乐教育专　业教学进程中重要的组成部分　。因此，应根据　时代的发展、人才培养的需要，不断地完善数码　钢琴集体课的重奏教学。　（一）明确综合性音乐教育人才的培养目标　音乐教育专业的教学目标是培养合格的中小　学音乐工作者，着重强调学生应具备的课堂组织　第３期　陆　茵：音乐教育专业数码钢琴集体课重奏教学探索　９５　及综合知识能力的运用。在数码钢琴集体课中引　入的重奏内容，为学生们提供了一个学科横向交　互的平台，打破了传统以独奏为主的状态，学生　由此进入一个集体化和多视角的学习空间，培养　学生与他人之间的合作能力，学会如何协调在课　堂上和排练中出现的问题和矛盾并寻求解决的途　径，这对于他们日后走上教师岗位，完成课堂教　学无疑是有很大帮助的。重奏中学生需要对作品　曲式结构、和声配置进行分析，对多声部进行聆　听甚至完成作品的即兴创编，与音乐教育专业中　的视唱练耳、和声、曲式分析、合唱指挥、钢琴　即兴伴奏等课程内容相对接。通过指导学生对多　元化音乐风格作品的演奏，让学生们在训练的过　程中增加了曲目量，又对不同时期的作品有了更　为广泛的了解，开拓了视野，大大提高了学生的　音乐理解能力和表现能力，这与音乐教育专业强　调的培养综合性音乐人才的目标相吻合。除此之　外，钢琴重奏这样的表演艺术形式给音乐教育专　业的舞台展现提供了优良的方案及实施方法，其　多样性表演形式完全适应现代社会对音乐表演的　要求，并且还在不断发展。　（二）着眼于学生的全面发展，不断更新丰富　教学内容　以广东第二师范学院音乐系为例，数码钢琴　集体课作为音乐教育专业的必修课，课程设置时　间为两学年，重奏的教学一般在第二学年的第二　学期进行。学生经过前面三个学期的集体课学习，　掌握了基本的钢琴演奏技巧，对音乐史上不同时　期、不同国家和民族的钢琴作品的演奏风格和创　作特点有了一定的了解。但学生们对于现代作品　接触比较少，诸如对爵士乐、拉丁美音乐的演奏　风格较为陌生，对这些音乐风格中的节奏特点比　较难掌握，导致合奏中出现节奏混乱或者演奏风　格的不一致。针对这个问题，笔者认为在本科一　年级开始的钢琴集体课中，教师不能只局限于传　统教材上的古典作品及浪漫主义时期作品，应该　让学生多涉猎各类不同时期的音乐风格与体裁，　例如摇滚乐、通俗音乐和拉丁音乐等现当代音乐　作品。因此，我们不断更新丰富训练曲目，选曲　涵盖了古典主义时期到近现代作品，如《蓝色多　瑙河》《马刀舞曲》《娱乐者》等，另外还有当代　流行歌曲；同时，我们还将本地区具有地方民族　特色的钢琴作品纳入教学内容之中，如选择根据　广东音乐改编的《步步高》《月光光》等适合多手　联弹的作品。　相对于四手联弹、双钢琴的演奏形式，目前　适合多手联弹的优秀作品数量较少。传统的教材　已无法满足重奏教学的需求，教师只能东拼西凑，　参考不同的其他教材，缺乏一套系统的、科学的　教材，因而增加了备课的难度和学生学习的负担。　根据教学的发展需要及学生实际，教师在选取教　学素材上应注重系统性、专业性且灵活性。首先　要继承钢琴集体课的系统性，在传统的独奏曲目　的基础上增加合奏、联奏的曲目，添加一些广东　地区传统音乐改编的钢琴作品，突出本地的特色　的同时，也满足集体课中重奏的教学和实践需要。　其次，要紧密结合学生实际水平，不断调整训练　曲目。考虑到多手联弹涉及的学生人数较多，演　奏特点的差异性，在学习初期应选择一些结构比　较规整的作品进行教学和演奏，如古典时期莫扎　特的《Ｄ大调奏名曲ｋｖ４４８））等作品，这类作品结　构较单一，节奏也比较统一，学生能够在较短的　时间完成对作品的演奏，增强他们的自信心；到　了学习的中后段，学生通过一段时间的磨合，彼　此有了一定的默契，在曲目的挑选上可以加入一　些现代作品，也更注重培养学生对作品的表现力　和对音色的掌控能力。如笔者挑选了《马刀舞曲》　为五架钢琴而作的十手联弹的改编版本作为教学　和排练的曲目，注重培养学生对于音色的处理能　力：先让学生尝试学习阅读总谱，熟悉作品的旋　律素材、声音结构，而后通过反复听赏管弦乐版　本，引导学生对乐曲各个部分的配器进行分析，　最后要求学生在合奏中，钢琴各声部要尽量模仿　原始版本中不同乐器的音色以及力度变化等。　（三）从学生实际出发，不断调整改进教学形　式　９６　南方职业教育学刊　第８卷　因学生水平参差不齐，因此在教学中应注重　分层教学，因材施教。首先，教师应挑选演奏技　术相当，演奏风格相近的学生作为多手联弹的合　作者，一起切磋演奏技术、交流经验、彼此熟悉　对方演奏习惯和积累经验、树立合作意识。集体　课上采用齐奏及分声部分组的合奏，学生之间互　相聆听观察和分析领会，这样不仅提高学生的自　主学习能力，还培养多声部听觉能力、节奏感、　视奏能力、默契配合的综合实用键盘技术的能力。　另外，适当加强多手联弹的重奏训练。数码钢琴　集体课的重奏教学，主要是四手联弹、双钢琴、　六手和八手联弹，甚至全体学生的多手联弹的教　学形式。多手联弹这种新的重奏形式通过多声部　发出的流动的旋律、立体、多样的和声，使学生　体会作品的丰富内涵、不同意境、不同形象和色　彩。多手联弹所表现出的鲜明的对比效果，对提　高学生的感受力和理解力也有不容忽视的帮助和　促进作用。在与其他声部的共同练习中，通过力　度强弱、速度的缓急、音色的明暗、情绪的变化，　使学生领悟到音乐的美，激发了学生的兴趣学习，　更培养了学生的表现能力。　不断突破学生学习的难点。不少学生习惯了　独奏的方式，在刚开始重奏训练时，不能很好地　去聆听其它声部，导致了在节奏上往往不能达到　一致，音量上也没办法很好地控制与协调。复调　和多声部作品对于钢琴程度不高的学生来说是尤　为困难的，这个困难在于学生不能很好地把握并　行多层次旋律的发展走向。对这个问题，笔者通　过声部的拆解的方式，将学生掌握得比较薄弱的　声部进行强化，即单独弹奏这个声部，学生同时　弹奏另外的声部，由此在强化单一的声部线条的　同时，又建立了正确的、完整的音响概念。另外，　针对部分学生节奏感较弱的问题，可以结合视唱　练耳课中的复杂节奏训练板块，让学生将钢琴作　品中的复杂节奏单独拿出来进行背唱，引导学生　学习将简单的钢琴作品进行节奏改编，以达到提　升节奏的敏感度的目的。　引导学生“多样化”表现作品，努力培养学　生的创新能力和创编能力。数码钢琴的音色优美　逼真，先进的音频采样及优秀的Ｄ／Ａ转换技术产　生的音色可与传统钢琴相媲美，并同时具备多种　音色选择，如古钢琴、管风琴、羽管键琴等，使　得学生在演奏不同时期、不同风格的音乐作品时，　就有了传统钢琴无法比拟的优势。例如演奏巴赫　时代钢琴作品，可以调至古钢琴或管风琴的音色，　使学生切身体会ｌ７世纪的音乐风格；演奏近现代　的作品或为流行歌曲伴奏时可选用钢琴、电子琴　音色，使其表现得更形象生动。除此之外我们还　应致力于培养学生的创编能力，鼓励学生尝试创　作与改编。引导学生结合音乐专业的其他专业知　识，如钢琴即兴伴奏、和声，让学生从一些简单　的作品开始，利用所学的理论知识，逐步学习对　钢琴作品的改编，使之成为适合多手联弹的训练　曲目。　采用多种形式的回课形式，严格把关，以促　进学生的学习积极性和自觉性。数码钢琴集体课　的回课应摆脱逐个检查学生作业及单独纠正问题　的影子，跳出个别教学的圈子。在回课时，运用　数码钢琴的录音功能采用先让学生自查的方式，　引导学生自主学习；同时还可采用齐奏、伴奏、　接力、分组竞赛的方式，为学生提供公开表演的　机会，这样既达到检查学习情况的目的，又能增　强学生现场发挥的心理素质，也充分发掘了学生　的表演潜质及创造力。　（四）逐步建立科学完整的考核评价体系　数码钢琴集体课的教学目的与教学内容有别　于传统的钢琴个别课，因此不能完全沿用个别课　的评价体系和考核方法，要在严密考查、论证的　基础上，逐步建立一套适用于数码钢琴集体课教　学的，科学完整的考核评价体系。新的体系要有　开放性、发展性、综合性和多元化的特点，学生　的学习态度、出勤情况、进度等都应在考评之列。　音乐专业的学生学习钢琴的目的是掌握基础　的钢琴弹奏技巧、即兴伴奏技巧等，为将来能熟　练运用钢琴，从事基层音乐教学工作打下基础，　因此，改革考核方法，主要体现在以学生实际运　第３期　陆茵：音乐教育专业数码钢琴集体课重奏教学探索　９７　用钢琴教学能力的展示代替传统的钢琴演奏考核。　为促使学生的全面发展，考核评价的内容包括以　下几项：１．专业水平测试，包括基本练习弹奏、　视奏与弹唱、重奏与联奏、动机的即兴演奏与创　编；２．学习发展情况，即根据学生回课情况及学　学，是对音乐教育专业钢琴教学的辅助，运用集　体课的模式，结合现代科学技术，让学生接触不　同的演奏形式，在提升他们演奏技巧的同时，开　拓了他们的思维模式，这不仅顺应了我们时代的　发展，也符合了我们对音乐教育人才的培养目标。　未来的路还很长，这需要我们所有钢琴教育工作　者的共同努力，只有这样，我们的重奏教学与实　践的道路才能更好地走下去。　习态度给予评价；３．实践活动参与情况，即根据　学生参加校内外的演出和比赛、参加协作钢琴的　排练、为声乐专业学生担任钢琴伴奏等实践活动　进行评价。这样的考试内容与评分方法，能更全　面考核学生的学习态度和实际能力，更准确评价　参考文献：　［１】黄伊娜．反思、设计、建构——音乐学院音乐音教专业　数码钢琴集体课教学模式探析Ｕｌ＿武汉音乐学院学报，２０１１　（２）：１５６—１６０．　学生整体的学习情况，促使学生从课堂训练和实　践锻炼两个方面下功夫，为他们日后走上工作岗　位投入到教学实践打下良好的基础。　［２］唐馨．钢琴集体课中的重奏教学研究卟科教文汇，２０１４　四、结语　钢琴集体课这一新教学模式随着我国各高校　音乐专业办学规模的不断扩大而应运而生，是对　传统钢琴授课方式的一种有力、有益的补充　。　（１２）：１２７—１２８．　［３］史春丽．高师钢琴重奏教学的实践意义引论Ｕ】．民族音　乐，２０１１（１）：１１８—１１９．　［４］陈虹伊．高师数码钢琴集体课教学中的难点与对策研究　［Ｄ】．长春：东北师范大学，２０１０．　在二十多年的时间里，众多的钢琴艺术工作者都　在努力地以新的教学方式和教学理念去培养更为　全面的音乐人才。数码钢琴集体课中进行重奏教　［责任编辑：陈希媛】　Ｔｈｅ　Ｅｘｐｌｏｒａｔｉｏｎ　ｏｆ　Ｅｎｓｅｍｂｌｅ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｄｉｇｉｔａｌ　Ｐｉａｎｏ　Ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　Ｃｏｕｒｓｅ　ｉｎ　ｔｈｅ　Ｍｕｓｉｃ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ｍａｉ　ｏｒ　ＬＵＹｉｎ　（Ｄｅｐａｒｔｍｅｎｔ　ｏｆ　Ｍｕｓｉｃ　Ｇｕａｎｇｄｏｎｇ　Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ　ｏｆ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｇｕａｎｇｚｈｏｕ　５１０３０３，Ｃｈｉｎａ）　Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｅ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｌａｓｓ　ｏｆ　ｄｉｇｉｔａｌ　ｐｉａｎｏ　ｉｎ　ｔｈｅ　ｍｕｓｉｃ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｍａｊｏｒ　ｉｓ　ａ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ　ｉｎｔｅｇｒａｔｉｎｇ‘‘ｔｒａｄｉｔｉｏｎａｌ　ｐｉａｎｏ　ｔｅａｃｈｉｎｇ”，“ｍｏｄｅｍ　ｓｃｉｅｎｃｅ　ａｎｄ　ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ”，ａｎｄ“ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｌａｓｓ　ｏｆ　ｆｏｒｍｓ”．Ｉｔ　ｂｒｅａｋｓ　ｔｈｅ　ｏｎｅ－ｔｏ—ｏｎｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ａｎｄ　ｂｅｃｏｍｅ　ｔｈｅ　ｎｅｗ　ｍｏｄｅｌ　ｉｎ　ｍａｎｙ　ｃｏｎｓｅｒｖａｔｏｒｉｅｓ　ｏｆ　ｍｕｓｉｃ　ｉｎ　Ｃｈｉｎａ．Ｔｈｅ　ｅｎｓｅｍｂｌｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　ｃｏｌｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｌａｓｓ　ｍａｋｅ　ｆｕｌｌ　ｕｓｅ　ｏｆ　ｔｈｅ　ａｄｖａｎｔａｇｅ　ｏｆ　ｄｉｇｉｔａｌ　ｐｉａｎｏ　ａｎｄ　ｔｈｅ　ｆｏｒｍ　ｏｆ　ｇｒｏｕｐ　ｔｒａｉｎｉｎｇ，ｅｓｐｅｃｉａｌｌｙ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ａｎｄ　ｐｒａｃｔｉｃｅ　ｏｆ“ｍｏｒｅ　ｈａｎｄｓ　ｐｌａｙｉｎｇ”，ａｎｄ　ｍｏｒｅ　ｒｅｌｅｖａｎｔ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｎｅｅｄ　ｏｆ　ｔｈｅ　ｃｕｌｔｉｖａｔｉｏｎ　ｏｆ　ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ　ｍｕｓｉｃｉａｎｓ．Ｔｈｒｏｕｇｈ　ｃｏｎｔｉｎｕｏｕｓｌｙ　ｅｘｐｌｏｒｅ　ａｎｄ　ｉｍｐｒｏｖｅ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ，ｔｏ　ｅｘｐｅｃｔ　ａ　ｂｅ￣ｅｒ　ｅｆｆｅｃｔ．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ：ｄｉｇｉｔａｌ　ｐｉｎｏ　ｃｏｌａｌｅｃｔｉｖｅ　ｃｏｕｒｓｅ；ｅｎｓｅｍｂｌｅ；ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｍｏｄｅ