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过程中采用的先进教育技术和教学方法，学校他们的成功经验，结合研究我国青少年学生的身心发展特点，探索改个网名现有的教育方式和方法，尝试创造出新的更加有效的教育技术和教学方法。4，学习比较教育，还能培养我们在认识和理解教育现象的过程中从不同角度全面地看待问题的良好思维习惯，提高我们解决实际教育问题的能力。在比较教育的学习过程中，由于不同国家的社会文化和教育是各不相同、千差万别的，因此我们必须从不同的角度出发来研究和比较各国的教育制度和发展状况。同样，我们自身锁面对的本国、本地教育也是多种多样、千变万化的，要教好地适应这种实际状况，我们也必须从不同角度出发去研究解决各种各样的教育。
3、朱利安的主要比较教育思想及其对比较教育发展的贡献。答：朱利安是18世纪末19世纪中叶的法国比较教育学家，比较教育的奠基人。他字1817年发表的《关于比较教育的工作和初步意见》中第一次移除了“比较教育”这个概念，是比较教育的开山之作，也是他的代表作。听的比较教育思想，主要也集中反映在这一作品中。他认为比较教育研究的主要目的之一就是通过对不同民族国家的教育进行科学的调查、分析、研究和比较，从中发现有利于 本国教育改革和发展的经验和教训，一共我们在本国的教育改革和发展中加以借鉴，朱利安把教育视为一种社会改良的有效工具，认为教育的改革，必将带来整个社会风尚的改善。这就是他的比较教育目的论。
他反对那种照搬照抄别国经验的盲目、片面的做法。他所说的“借鉴”是以科学的调查、分析、研究和比较为基础的，而不是盲目的照搬照抄。他认为科学的比较教育研究可以为不同的国家之间教育改革经验的相互借鉴提供科学而有效的方法，这正是比较教育研究的意义所在。朱利安提出进行比较教育研究的设想，正是要克服那种照搬照抄别国教育改革和发展经验的不良倾向，改善国与国之间教育经验的交流。 在方法论上，由于受到当时在法国占据主导地位的以经验主义为基础的实证思想影响，朱利安认为比较教育研究应当为一种以实时观察为主的实证性的科学研究。在听看来，要使比较教育研究成为一种科学的研究，就必须改变教育经验交流的零散和混乱状态，克服因无序和任意而造成额武断和偏见，进行客观、标准的观察比较。朱利安在比较教育发展史上的主要贡献在于：①第一次系统地倡导和阐述了建立比较教育的基本设想；②最早提出了“比较教育”这一术语；③他在一开始为比较教育的发展奠定了不断科学化的发展方向；④他所提出的一系列比较教育研究方法，为比较教育摆脱无结构的比较和散漫的评论进而建立自己的方法论体系迈出了第一步。由于朱利安在比较教育发展史上的开创性贡献，人民都尊称他为“比较教育之父”。
4、萨德勒的主要比较教育思想及其对比较教育发展的贡献。答：萨德勒是19世纪末20世纪中叶的英国比较教育学家，比较教育发展在“因素分析时代”的先驱之一。他认为比较教育研究的目的在于对国外教育状况的调查研究，来学校别国的教育经验，改善本国的社会政治、经济和文化背景都各不相同，因而其教育制度和教育经验都不能简单地进行直接的跨国移植。进行比较教育研究，主要是在研究别国教育的级车上来理解本国教育制度的优势与不足，从而最终达到改善本国教育的目的。 他认为教育与社会生活紧密联系在一起的，教育是社会整体中不可分割的一部分，学校以外的事情甚至比学校内部的事情更重要，并且校外的事可支配和说明校内的事。所以，萨德勒认为比较教育研究绝不能把一个国家的教育制度当作某种孤立的事实来看待，而一定要研究清楚对教育有着重要影响的各种社会因素和社会力量。在反对简单移植的同时，萨德勒也明确肯定比较教育研究的重要价值。萨德勒认为，即便是别国教育制度中那些不可移植的东西，也会有助于我们更好地理解本国的教育制度，看到本国教育的优点和不足，并对我们办好本国的教育也能够提供某些有益的启示。通过对不同民族国家的教育进行比较研究，我们可以从中发现教育发展的某些带有普遍性的规律，这些普遍的规律对包括本国在内的很多国家的教育发展都具有指导意义。
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萨德勒还明确提出来通过比较教育研究对本国教育发展进行科学预测的思想，认为如果我们以一种同情的精神去理解外国教育制度的真正作用，我们就会更好地是自己深入到本民族教育精神和传统中去，从而更敏锐地感受其中尚未被表达的理想，更迅速捕捉到反映教育制度兴衰的征兆，并运用这些征兆来改善本国的教育服务。在方法论上，萨德勒是因素分析方法的主要创造者和倡导者。在听看来，教育与社会盛会的各种因素，特别是与民族和国民生活是密切相关的，所以，比较教育研究要从总体上探究别国的教育制度，要了解其对社会生活中各种与教育密切相关性与之相互影响的复杂因素，努力探索影响教育发展和变化的各种社会因素和力量。
萨德勒的贡献主要体现在：1.他比较系统地提出来以历史主义为主要特征的因素分析理论，这种放大对20世纪比较教育研究产生了十分深刻的影响；2.他创造性的提出了通过比较教育研究对本国教育发展趋势进行科学预测的思想；3.他的关于“民族性”概念和历史主义思想对康德尔等后来的比较教育学家产生了截至而深刻的影响。在比较教育史上，人们一般认为萨德勒在比较教育研究从19世纪至20世纪的发展进程中起到了十分重要的桥梁作用。 5、比较教育中应遵循的基本原则，及如何坚持这几个原则？答：比较教育的方法论基础是辩证唯物主义和历史唯物主义在比较教育研究中应当遵循这样四条基本原则：
1，联系性原则。唯物辩证法认为，物质世界的各种现象及其思维中的反应具有普通的相互联系的根本特性。只有在这种普遍联系中，我们才有可能获得关于某一事物的正确认识。作为一种社会现象的教育也不是孤立存在的。教育与其他社会现象之间、教育内部各种要素之间、不同国家的教育之间，都存在着各种各样的联系。2，发展性原则。唯物辩证法认为，世界上的一切事物都处于永恒的反战过程中，要正确认识某一事物，就不仅要用联系的眼光看问题，而且还要注意事物的发展过程。坚持发展性原则，一要看到教育以及与其相关的其他社会因素都是在不断的发展变化的；二要把影响一个国家教育发展的内部因素和外部因素结合起来；三要根据不断变化着的历史条件和社会实际来考虑问题；四要认识到事物发展过程中的矛盾是可以相互转化的，在吗欧意历史阶段对某个国家的教育发展来说是不利的因素，在一定条件下也可以转化为有利因素；五要看到任何国家的教育制度都是在不断发展中逐步完善的，对任何一种教育制度和教育经验，既要看到听的成功之处，又要看到他有待完善的地方。3，本体性原则。唯物辩证法认为，任何事物都是本质与现象的对立统一，比较教育作为一种科学研究，也要透过一切教育现象来把握本质，通过对各种教育现象的分析和比较研究，最后应当抓住存在背后的本质和规律。4，实践性原则。辩论唯物主义认为，时间是认识的根本来源，同时也是检验真理的唯一标准。比较教育研究中，我们一要搜集符合教育实际发展情况的真实可靠的研究资料，并联系实际加以分析；二要在现实的教育实践中检验比较教育研究得出的结论；三要结合我们的教育实践，从当前和以后教育实践的需要出来来开展比较教育研究工作，再教育实践中真正体现我们比较教育研究的科学价值
6、康德尔的主要比较教育思想及其对比较教育发展的贡献。答：康德尔是20世纪初美国注明比较教育学家，他的比较教育思想主要集中反映在他的代表作《比较教育》一书中。他认为比较教育的根本目的就在于发现教育问题，探讨教育问题产生的原因以及在特定的基本原理和原则。他把比较教育的目的具体的氛围省内各方面：1，开阔视野，启发思维，使我们形成更加深刻的教育思想观念；2.分析并发现在特定民族国家的社会环境中某种教育问题产生的原因，进而从中总结出解决这类教育问题的办法；3.通过促进各国教育交流来改善人类的教育，增进不同民族国家之间的相互了解，以利于人类的福祉。 在方法论上，康德尔继承和完善了萨德勒等人首倡的因素分析法，并提出了“因素”和“力量”这两个重要概念，认为比较研究应当紧扣“因素和力量”这一对范畴，来研究和比较决定各国教育制度的校外和校内的各种影响教育的因素和力量。在他看来，各国的教育制度都必然表达了它们各自的民族性，并且以民族性为深厚基础，与自身的民族性有密不可分的内
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在联系。民族性是决定一个国家教育制度及其特征的基本因素，是比较教育研究最不可忽视而应当加以深入分析、研究和比较的重要因素。他还十分强调民族主义在比较教育研究中的重要意义，认为教育制度正式为了保持、维护和促进民族感情忠诚而逐步形成的，教育本身就是在民族成员中传播和灌输民族主义的一种社会文化机制，所以，民族主义是一个民族国家教育制度的重要核心，只有把握了这个核心，比较教育研究才是有意义的。
康德尔对比较教育发展的贡献，主要表现为他的代表作《比较教育》，它是比较教育发展史上第一步以一定的核心思想为基本原理、运用一定的基本范畴、在一个相对完整的理论体系中系统阐发比较教育基本理论和基本方法的比较教育著作。这部著作的发表，对比较教育科学体系的发展和完善有着极大的促进作用。他提出的关于民族主义和民族性的比较教育思想，影响了汉斯等一代比较教育学家，对后世的比较教育发展有着十分深远的影响。
7、汉斯的主要比较教育思想及其对比较教育发展的贡献。答：汉斯是20世纪初期的英国比较教育学家，因素分析时代比较教育发展的总结着和因素分析方法的完善者。他继承和发展了康德二等人关于民族性的比较教育思想并进一步具体地提出了“教育传统”这一重要概念。他认为，民族国家的教育制度是其民族性的体现和表达，而“教育传统”正式造就一个种族统一、宗教信仰统一、语言统一、领土完整并拥有共同的政治主权和近代民族国家的重要力量之一。他认为一个国家的教育制度是深深扎根与其民族历史之中的，是深受其历史发展过程中各种因素的影响的，所以，从历史的角度分析研究这些因素，比较各国解决由这些因素产生的教育问题的办法，从而得出解决现实教育问题的途径，这就是比较教育的主要爱目的所在。
在他看来，国家的现行教育制度可能会因这些政策、法律的推行而发生某些变化，但深深植根于民族历史中的教育传统不但会因此而消除，而正是这些教育制度的民族性，因此比较教育研究应当从从历史的角度出发来分析影响教育的各种因素，只有历史研究才能解释不同民族国家之间教育制度的差异。汉斯把因素分析的研究方法加以完善，具体地分析并指出了影响各国教育制度和教育发展的各种因素。他把影响教育的因素归为三类。即自然因素、宗教因素和世俗因素。并进一步具体分析了这三类因素的构成机器对教育制度和教育的民族性的影响。
汉斯对笔记哦啊教育的主要贡献主要表现在他对由萨德勒和康德尔等人创立的历史主义思想和因素分析法的进一步深化和完善上。萨德勒虽然提出了运用因素分析法来进行比较教育研究，但对具体影响教育的因素，他并未作十分具体的分析和阐述。康德尔尽管指出了影响教育的无形的、难以捉摸的精神力量和文化因素，但他对这些“力量”和“因素”的确定仍然带有浓厚的主观性。汉斯继承和发展了他们的比较教育思想，为因素分析法趋于成熟。为此后比较教育逐步走向科学化的科学化的发展道路做出了重要贡献。
8、试述冲突理论对比较教育研究的影响
答：1.冲突理论原来也是社会学的一种理论，与结构功能主义可以说是相对立的。这种理论产生于20世纪50年代中后期，主要代表人物有科塞尔、柯林斯和达伦多夫等。他们反对结构功能主义都社会的解释，强调要用社会生活中广泛存在的冲突性来解释社会的变迁。冲突理论认为，冲突是一种社会结合形式，他在社会生活中既有消极作用，又有积极作用。在一定的条件下，冲突具有保证社会连续性、减少对立两级产生的可能性、防止社会系统僵化、增强社会组织的适应性和促进社会整合等积极的功能。
2.冲突理论的很多观点是与结构功能主义针锋相对的。它反对结构功能主义单纯地把学校看作为社会鉴别和选拔人才的合理制度的观点，认为学校在培养和选拔人才的同时也不断再生产出社会不公平和社会阶级结构，并且有总是维持显存生产关系的倾向；结构功能主义强调学校应当传授使用的认识能力，而冲突理论则认为多数工作并不需要太多的复杂认识能力，学校主要应该传授的是与受教育者所属阶级有关的价值观念和社会态度。它们的一个相
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同点就是都不分析学校教育的具体过程，不分析学校教育中的人际关系。 3.冲突理论在20世纪70年代分化出新马克思主义和新韦伯主义两大学派。其中新马克思主义又称“西方马克思主义”，在教育学界的主要代表人物有鲍尔斯、布迪厄和卡诺伊等。他们把马克思的再生产概念作为解释和批判现代资本主义学校教育的性质和功能的主要概念，认为资本主义社会的学校教育不仅再生产出资本主义发展的必须劳动力，而且也再生产了维持资本主义社会所必需的生产关系和阶级关系，以及资产阶级的政治思想、意识形态和文化价值。新韦伯主义在教育学界的主要代表任务有柯林斯、埃德蒙和阿切尔等。这种理论主要运用韦伯的社会学三大方法论之一，即社会学概念可以还原为个体行动的范式，来分析各国学校教育。他们结合教育社会学分析。
9、实属在教育国际化的历史背景下，比较教育怎样在维护我国民族文化传统传承机制中发挥作用?
答：我国是一个发展中的第三世界国家，教育国际化的发展趋势对我国的教育发展，同样也是既有促进作用有存在不利因素。为了充分利用教育国际化的有利条件，客服其中的不利因素，我们的比较教育研究应当注意努力做到：
1、增强本土意识，在努力研究本土的基础上研究西方教育。忽视本国教育实际，我们的比较教育研究就容易脱离本国的社会历史背景，脱离本民族的文化传统。我们绝不能仅仅满足对国外和国际教育的了解，而首先要对本国的教育进行广泛的研究和了解，在深入理解本国的教育实际的基础上来研究外国和国际教育。2，通过比较教育研究，我们还要努力唤醒我国教育研究工作者和教育实际工作者的民族意识，并强化其振兴民族文化的历史责任感。比较教育的价值不仅在于通过不同国家的教育比较研究这些国家的教育特性，并从中发现某种佳偶发展的规律，热切还在于通过对本国教育的特质，从而强化为民教育研究者和教育实际工作者的民族文化自我意识，唤起大家振兴民族文化的历史责任感，以保障我们的民族文化传播后继有人，并发扬光大。3，即便是常常勉为其难，我们也要努力从本民族的文化传统出发来看待、解释和介绍资方的教育理论和教育科学范式，并于所有教育理论和实际工作者共同努力构建本民族的教育科学范式。如果我们在过程中忽视了从本民族文化传统的角度出发来看待、解释和介绍西方教育理论和教育科学范式，那么这些对西方教育理论和教育科学范式的解释，就有可能反过来阻碍我国的教育理论体系和教育科学范式的形成和建立，进而也会阻碍本民族教育传统乃至整个民族文化传统的继承和创新。
4，比较教育学者不仅要学习我国的传统教育理论和教育思想，而且要深入实际社会生活，从广泛存在于社会大众日常生活中的实际教育活动中发掘教育科学本土文化的生长点。比较教育研究立足于本民族的教育和文化传统，我们必须首先对本民族的传统教育理论和教育思想要有一定的了解。教育科学要真正实现本土化，整整与本国的教育理论和教育思想融合在一起，成为本国教育理论的有机组成部分，其根本的条件是他必须真正是英语本国的社会生活和教育实际。才能更本质上讲，教育的国际化应当是一种世界各国文化的平等的、双向的融合过程，而不是某一个国家的一种文化的泛世界化过程。教育国际化的结果应当是一种包含着差异的辩证统一，而不是简单划一的完全一致化。只要我们把握和利用好质疑时代发展趋势，一种各国文化既相互独立、各具特色，又相互影响、互相融合的，密切联系而有丰富多彩的世界教育发展的新局面必将到来。在这以过程中，比较教育研究可以发挥重要的作用，并肩负着独特的历史使命。
10、教育国际化对第三世界的积极影响和不利影响。
答：积极作用：1、在教育国际化过程中，发展程度较低的第三世界国家可以获得宝贵的国际智力援助，从而弥补第三世界国家智力资源的匮乏，因而有利于提高其教育水平，促进其教育事业的发展。2，教育的国际化有利于第三世界国家和学习和借鉴发达国家水平的教育经验和教学技术，这也有利于提高第三世界国家的教育水平。3，在教育国际化过程中，一
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