关于地域文化与校本课程建设的思考

关于地域文化与校本课程建设的思考

【摘要】校本课程开发与建设是学校教育进步与发展的产物，也是顺应国家素质教育与新课程改革政策的探索实践，有效推进学校教育实现现代化、科学化、完善化发展。为进一步推进学校教育的发展，必须继续推进校本课程发展，寻找校本课程发展新方向。地域文化是民族千年文化的精华与积淀，以风俗习惯、文化古迹、人文风俗、民族技艺等形式保存下来，对人们产生直接、深刻、全面的影响。在现阶段，如何实现地域文化与校本课程的完美融合与渗透成为促进学校教育改革与进步的新思路，让学校成为培养学生综合能力、提高学生民族自信心、自尊心、自豪感的重要阵地。

【关键词】地域文化；校本课程；对策分析

地域文化是指在一定时期内、一定范围内人们生产、生活的痕迹与财富的总和，根植于人的本质结构中，伴随与人们生活的始终，并在潜移默化中影响到人生的生活方式与行为习惯，蕴含着丰富的教育素材与教学资源。学校教育是传播民族文化、承担文化传承的重要场所，当前，如何借助地域文化资源，科学制定学校教学内容与教学环节，引导学生体验丰富多彩的地域文化，从而培养学生建立良好的生活能力与学习能力，激发学校教育多元化、多层次、多方面的教育潜能，推进地域文化与校本课程建设的有机结合，提升学校教育的实际价值与实践功能。本文以中等职业院校校本课程建设为背景，以幼师专业美术教学中瑶族文化元素的融合与渗透为重点，探讨如何借助瑶族文化与民族特色成果推进具有地域文化特色的校本课程体系建设，为中等职业学校院校的素质化、科学化、全面化建设以及进一步提升学校整体实力与综合竞争力奠定坚实的基础。

一、校本课程的基本内涵

校本课程建设和管理，是本次国家课程改革的一大创新，它赋予了学校在培养学生的创新精神和实践能力上极大的责任和一定的自主权。学校把校本课程设计和实施的自主权交给教师，为教师营造自主、创新的环境还可以利用社会资源，实行课程招标［1］。旨在以学生本位为教学原则，以激发学生的学习兴趣与学习热情与教学方式，根据学生的接受特征与自身特长，性格特征选择教学方式与教学内容，并鼓励学校根据现有教师、资金、设施条件，科学规划教学环节与设计教学环节，从根本上保障校本课程建设的顺利开展，推进学校特色教育以及素质教学目标的实现。

二、地域文化推进校本建设的对策分析

学校教育是地域文化发展与传承的动力与根基，为实现地域文化与校本课程的有机结合，必须深入实际、发散思维，探寻学校教育有效开发与利用地域文化的途径与方式，创新教学理念与教学方式，深入挖掘地域文化的潜在教育价值，探析地域文化与校本课程融合的可能性，并在不断的实践探索中积累经验，扬长避短，促进学校教育的进步与改革。中等职业学校院校以社会需求为导向，注重