浅谈初中数学课堂的高效运作

浅谈初中数学课堂的高效运作

在目前轰轰烈烈的教育教学改革大潮中，我在学习借鉴其他名校课改经验的基础上，结合教学实际情况，实践着“四步”教学模式，即“创设情境，目标引领，先学后教，当堂达标”。这四步对一堂课提出了很高的要求，其实质就是“自主、合作、探究”。它的实施体现了主体性原则（即以学生学习为主体），合作性原则，重视学法指导性原则。我在自己的日常教学中，把“四步”教学模式的精髓融入到教学中，创造了高效课堂。下面就以自己的教学实践，谈谈初中教学课堂在“四步”模式指导下的高效课堂运作。

一、创设情景，使课堂在愉悦中开始

数学课的最大特点就是逻辑性强，要求学生有严谨的抽象思维能力。有很大一部分学生对数学课的兴致不是很高，尤其是初中学生，正处于叛逆期，他们追求个性张扬，厌烦呆板的说教，因此一个生动简洁的课堂情境创设就决定了学生听课的欲望，同时也就决定了这堂课学生学习的积极性，进而提升课堂效果。“四步”教学模式要求创设情境时首要考虑学生学习的高效性，能够有效地促进学生学习。在教《实际问题与一元一次方程》时，我从一般日常生活中的情境入手导入新课。

比如：“同学们，假如你去逛商场买袜子，同一种袜子，A生活广场打八折销售，而B生活广场是买四送一的活动，如果你要买5双袜子，你会去哪个商场，这可需要我们研究分析一下，看哪个商场的促销活动对我们有利？”如此一来，对于爱购物，喜欢张扬的他们而言，这节课需要探讨的似乎就不再是深奥枯燥的数学问题了，而是生活中他们遇到的省钱之道。

再比如，学习“图形的初步认识”这一节时，我用ppt课件展示生活中各式各样的图形，像黑板、篮球、三角板、自行车轮子、洗衣机等等，让各式各样的图形冲击学生的神经，让七年级的他们高度兴奋，进而对课堂充满好奇与求知欲。

情境的创设时间不宜过长，要精练、新颖、有吸引力。因此，这一模块对教师的教育智慧是很大的考验。

二、目标引领，使学生在轻松中领悟

有了新颖而有趣的情境创设之后，还要向学生出示学习目标，这是一堂课的方向，这样就有具体可行的目标了，这对学生的学习和探究有很好的指导作用。在“四步”高校课堂模式下，对数学课的目标提出更高的要求。具体的要求就是：目标要准确，例题型课的学习目标不只是获得知识，而且更重要的是突出能力，一般为“会运用”、“能熟练运用”，即要求学生能运用学过的知识和方法来分析、解决相应的问题。

例如，在教《等式的性质》时，我编写的三维目标是：