二次备课王舍人第二实验小学六年级语文下册第一组（共计10课时）

［设计意图：关注学生的个体差异，珍视学生的独特体验，引导学生从不同角度谈出对文本的感悟，不仅充实、升华了文章主旨，也使课堂焕发出蓬勃的个性风采，闪现着灵动的智慧之光。］ 四、拓展延伸，想象说话

种树人与?我?的对话被一棵棵桃花心木苗听得清清楚楚。说者无心，听者有意。它们会想些什么呢？会对种树人说些什么？请联系上下文，想一想，如果我是一棵（ ），我会想：（ ）

引导学生从以下几个方面展开想象：

（1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想…… （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想…… （3）如果我是一棵（已经枯萎的桃花心木苗），我会想…… 五、再读课文，体会写法

作者林清玄是怎样写出这样文辞隽永、耐人寻味的好文章的呢？ 1．善于观察、善于思考：本文是围绕?三到?来写的。一是?看到?――引发思考（产生疑问）；二是?听到?――找到答案（种树人言）；三是?想到?――明白道理（由树及人）。

2．借物喻人：作者由种树想到育人，借种桃花心木来说明一个做人的道理。 六、作业设计

选择自己喜欢的话题，喜欢的方式写一写自己的感悟。

1、提炼成名言警句。 2、写成读后感。

【当堂测试题】

一、给蓝色的字选择正确的解释或注音。 1.莫名其妙

(1)名字，名称。(2)出名，有名。(3)说出。(4)量词，用于人。 2.无缘无故

(1)缘故。(2)缘分。(3)沿着，顺着。(4)边。 3.语重心长 二、填空并答题。

他的一番话，使我非常感动。( )，( )，在不确定中生活的人，能( )，会( )。在不确定中，深化了( )，就能( )，努力生长。 上述一段话是作者跟种树人谈话后的( )，借( )喻( )，蕴含了深刻的生活哲理。 板书设计：

种树人---- 桃花心木

浇水无规律 （树苗）----（人） 会找水源 生活考验 拼命扎根 锻炼自主 长成大树 努力成长 （种树喻育人）

《4＊顶碗少年》 7

教学内容：

教材P11—13页内容。 教材分析：

本篇课文是一篇写人的文章，情节简单而又一波三折，十分吸引学生；文章表述层次清楚，学生理解起来比较容易；作者对人物神态，动作和外貌的描写生动细腻，适于学生学习写人文章的方法，并作语言的积累。文章语句优美，适于学生有感情的朗读。

选编这篇课文的意图，一是弄清故事的梗概，了解课文的表达顺序；二是感悟?失败乃成功之母?的人生哲理，培养学生面对挫折应有的信心和勇气；三是能结合生活实际谈自己的体会和感悟。 学情分析：

学生在生活中有过一定的失败体验，课前又做过相关调查，掌握了有关资料，很可能与顶碗少年在某些地方产生共鸣，容易激发起学生向顶碗少年学习百折不挠的精神的热情。 教学目标：

△1．读懂课文内容，能回答课后问题。懂得不论遇到多少艰难曲折，也不要退缩，只要坚持下去，就能取得成功。

☆2．结合课文内容以及收集到的资料信息，理解课文最后一句话的含义。

3．有感情的朗读课文。 教具、学具准备：

1．课前选读哲理小故事，试着从中悟出一定的道理。

2．课文最后一段的课件。 课时安排：

1课时。 教学过程:

一、课前谈话导入

一位普通的顶碗少年，给作者留下了深刻的印象，以至过去了二十多年仍记忆犹新。我想，这位少年同样给大家留下了深刻的印象。让我们一同回到上海大世界的露天剧场，去感受那激动人心的一幕。

二、指导深入理解

1．默读课文，想一想：顶碗少年给你留下了怎样的印象？ [设计意图：默读课文，对课文进行整体感知。] 可用以下问题进行启发：

少年两次失败，当时情况如何？观众反映怎样？ 少年表现有何变化？你从中体会到什么？ 2．学生用自己喜欢的方法自学课文。

可以自己学，也可以小组学习探究，也可先自学，再小组合作。 [设计意图：用学生喜欢的方法促使学生积极主动的学习，培养学生合作解决问题的能力。教师在新的学期面对新的学生要教一些合作学习的方法。强调不必把问题一一思考解答，可选择感兴趣的去品读思考。]

3．集体交流

[设计意图：小组合作进行汇报，要注意小组组员之间的合作关