浅谈中小学合唱力度训练的实用性

浅谈中小学合唱力度训练的实用性

摘要：中学音乐课的最主要的教学形式是合唱教学，合唱教学是一种综合性非常强的教学课程。它涵盖了声音训练、发声方法、呼吸技巧、节奏、音准等多方面的教学内容，合唱教学中力度训练则是一种很实用、简单、易操作的训练课，并且其训练的好坏直接影响到合唱的实际效果。因此，在本文中主要从力度的认识、训练技巧、易操作性方面论述合唱力度训练的实用性、必要性和重要性。

关键词：合唱 实用性 重要性 表现力 感染力 力度记号

拓宽教学手段 力度认识 力度对比 力度训练技巧 力度统一 对发挥素质教育的作用

合唱在中小学音乐教学中占有极其重要的位置，他是绝大多数城乡和农村地区使用最广泛、最普遍、最简单有效的教学手段，在一定程度上担负着素质教育的功能。他的优点主要是不受地域、贫富条件诸多方面的限制，并且有利于形成班级良好的集体观和荣辱观，使个体之间相互团结、相互协作。所以，合唱教学是音乐教学活动中最常用的一种教学形式。但在合唱训练中往往只注重音色、音准、节奏、发声方法的运用，忽视力度或缺乏细化力度训练。造成音乐作品中表现力的缺失，演唱效果不佳。例如，学生在演唱作品时，经常使劲或用力，但表现效果还是声音很小或表现力平平。究其原因，主要是在训练中缺乏使用力度变化以及力度对比造成的。因此，在合唱作品中，灵活的运用力度技巧与变化，可以增添作品的表现力、感染力，增强学生演唱的信心，从而有效的拓宽了音乐教学的方法和手段。

一、在合唱训练中认识力度训练的重要性

合唱在中小学音乐教学中的地位是普及义务教育和素质教育不可或缺的。各中小学情况、条件各异，教师队伍尚需规范，教师在训练合唱中使用的手段、方法、侧重点和训练习惯也有所相同。有的教师注重声音和音色训练，而有的注重声部统一，有的注重演唱形式、布局等。对于一个以班级为单位的训练对象来说，不能说这种训练方法行之无效，虽然也有必要，这样，会出现一系列问题。如音色千差万别、音准不一，致使声部统一成为难题，耗时亦多。但是，力度的大小掌握是可以在很短时间里掌握的，只需要2—3次练习即可，并且学生个体之间

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差别极小。所以，统一起来并非难事，这就给我们排练合唱提供了一个有利因素。尤其是在我国广大中西部农村地区，条件差，学生受教育程度相对薄弱，且不均衡。而力度作为一种相对共性的东西将这些不利因素有效组织和统一起来。

此外，在有些合唱演唱过程中，学生尽管非常卖力，效果却并不见得好，主要是声音没有层次感，该突出的没突出，不需要突出的力度上来了，造成唱歌效果不佳。有时演唱者唱的声音即使很大，听起来也不觉得大，究其原因，是声音没有对比，变化少。就像移动的物体没有参照物一样，感觉不到物体移动。声音亦是如此，力度没有大小强弱之分，听起来也不会有层次感，变化自然就少，合唱效果就差。

再者，作为音乐教师在训练合唱中也存在认识问题，有的教师认识到了力度问题，很少教给学生怎样把持力度，只是在歌唱中强调大一些、小一些，那到底大多少、小多少呢？恐怕有很多教师意识到了这一点，却没有走的更远一些吧。因此，把力度训练作为合唱训练的一项重要内容去训练学生显得尤为重要。 二、分析力度变化规律，掌握基本技巧

著名音乐教育理论家李重光先生曾经说过，“利用力度的各种变化、对比，是塑造音乐形象的有力手段。”这充分体现了在合唱训练中力度是不可缺少的重要组成部分。

在实际排练合唱中，通常使用的力度变化记号主要有：ppp-pp-p-mp-mf-f-ff-fff ，这是一个从弱到强的排列。

首先，在训练中我们很难严格把握力度的绝对大小，也没有必要那样做，我们只是在教学中给学生以形象的比喻，运用打比方等手段使学生理解各力度记号多大多小的问题，当然主要还是靠感觉和想象力。根据多年排练合唱的经验效果来看，通常从最弱练起。把ppp 比作在歌唱时只有自己能听见即可，不让旁人听见的感觉，这只是打比方，教师适时控制发生的大小。pp 可以看作歌唱时，自己能清楚听见，你旁边的一位同学刚好能听见一点；p 想像作前后左右各有一位同学能听到；mp 比作前后左右各有两位同学能听到，或者比作前后一排能听到，即说话的音量；而f 则前后两排都可以听见，声音比说话音量大；ff 整个教室都听得到；fff 可以比作在一个会议室都听得很清楚，实际上就是大声喊的意思。

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上面是力度变化时所作的比喻，实际训练中还要教师能够实时的提醒和掌控。除此之外，要求学生在训练时边听边唱、边唱边听、边听边对比力度的变化。当然，教师的示范作用也不可缺少。

其次，渐强的感觉可以告诉学生就像一辆由远及近的汽车声，减弱则相反，这样，学生理解起来也就不会有什么大问题。

三、合唱训练中力度训练的实用方法

在中小学合唱训练中，教师运用的训练方法和手段各有不同，侧重的方面也不尽相同。我常用的方法有两种：一种是用母音和生母结合的训练方法；另一种则运用歌曲演唱的力度训练法。

我常用的韵母音由lu、lü，主要是为了建立声音通道，建立声音通道有利于加强力度的控制力，其声音大小训练才见成效，提高声音的质量，增强在作品中的表现力。常用手段将lu、lü下行练习，同时也练习了由强渐弱的感觉。如： ⅰ 7 ∣6 5∣ 4 3 ∣2 1∣1 —‖ fff ff f mf mp p pp ppp lu - - - - - - - - lü - - - - - - - -

男生多注重lu的练习，尤其是男低声部，以增强其声音的厚重感和宽泛感。高声部多以lü为主，女高音也可以用li，音色会更明亮一些，通畅性也好一些。这样在训练中就可以有效地把音色训练和力度训练在通道的前提下有机统一起来，既有了良好的音色又控制了力度的变化，增强声音在作品中的表现力。因此，合唱中的力度训练并不是绝对的、单一的训练，他总是或多或少地和其他训练方法相辅相成的、共同达到训练的目的。

在运用练声曲方面，主要使用的歌曲有：《一片丹心》、《保卫黄河》、《让世界充满爱》等作品。这里着重介绍一下《一片丹心》的练习方法，其他歌曲在练习上大同小异，关键是教师要会划分力度在每段每句的具体位置和想要表达的效果。如在《一片丹心》中为了表达对祖国的的深情的热爱和跌宕起伏的心声，我对歌曲的力度划分为以下效果：

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3 3 6 7 1—∣7 3 7 6 —∣6 6 7 1 2 2 1 2 ∣3 — — —∣. . . . . . . . . . . . . . .

pp p mp mp p pp pp p mp mf f

前两节乐曲以缓慢的中板进入，而后两节则以爬坡的技巧渐行渐强表达了对歌曲情感的推进。再如：

2 2 2 3 1—∣1 1 1 2 7—∣3 · 3 3 1 7 ∣6 ——— . . . . . . . . . . .

mp p pp mp p pp pp p mf p

前两节是力度下行，体现的是一种悲壮；而后两节交接处的突强又弱则显现出一种感情的迸发。这种利用力度的一张一弛——弱-强-弱的运用既增强了情绪上的感染力，也达到了力度训练的要求。使学生运用自如，培养唱歌时的积极的、主动的情感表现，对提升合唱水平具有事半功倍的效果。

合唱中力度训练是合唱训练中的部分训练之一。他不是单一的训练方法，他总是和气息、声音、音色、咬字吐字等有机结合在一起的，不断提高演唱者的各种技能技巧，使演唱者在认识上不断提高，运用各种技巧表现作品的内容和思想内涵。

在我国实施西部战略大开发的改革浪潮中，教育是不可或缺的重要组成部分，尤其是素质教育，作为音乐教育的合唱教学，他的推广对素质教育的帮助毋庸置疑，即可弥补器乐和教学设施上的不足，又可以节省资源，而且有利于班级、团队精神的建设。在演唱水平进一步提高的同时，也发展了学生形象思维和抽象思维，有效地培养了学生集体主义观念的形成。

从广义角度来看，也促进了校园“和谐”建设，为和谐社会培养高素质人才。

参考书目：李重光 著 《基本乐理》 力度和速度的标记 陈家海 著 《合唱指挥教程》

河南教育杂志2007年9月上旬期刊《合唱教学训练技巧》浅析

作者李建华

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浅谈中小学合唱力度训练的实用性

编著：张治广

安阳县第四高级中学

2009.6.25

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