苏教版五年级数学下册全册教案

学生读题。

谈话：每题至少写出一个数，能多写的可以多写些。 学生独立写数，并在小组里交流。 指名汇报本组写出的数，集体订正。 四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

第三单元 课题：3的倍数的特征

第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。 2.在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。 3.通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。

教学重点：理解并掌握3的倍数的特征，能判断一个数是不是3的倍数。 教学难点：让学生通过操作实验自主发现3的倍数的特征。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

昨天我们在百数表中发现了2、5的倍数的特征。你能说出2和5的倍数各有什么特征吗？今天我们要研究3的倍数有什么特征。（揭示课题：3的倍数的特征）

1、大家觉得3的倍数会有什么特征呢？大胆猜猜看 学生可能出现的情况：

（1）猜测个位上是3，6，9的数是3的倍数。 （2）个位上能被3整除的数能被3整除。

请大家在书本的百数图上把3的倍数用○圈出来，看看我们的猜想对不对。 完成后：现在大家觉得一个数是不是3的倍数，与个位数字有关吗？ 二、交流共享：

1、那3的倍数到底有什么特征呢？

（1）请每小组任意选择4个3的倍数，在计数器上拨出这些数，看看各用了多少颗珠子。并填好记录表 ：

3的倍数

所用珠子的颗数 （3）汇报交流

（2）请仔细观察记录表，你有什么发现吗？把你的发现在小组里交流一下。 引导：数的某一位上是几，计数器的那一位上就拨几颗珠； 理解：计数器上算珠的总颗数就是这个数各位上数的和。

2、现在你们知道什么样的数是3的倍数了吗？也就是3的倍数有什么特征？ （一个数各位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数）

那么如果一个数不是3的倍数，这个数各位上的数的和会是3的倍数吗？请大家找几个这样的数算一算，并将研究的结果在小组里交流一下。 三、反馈完善

1.完成教材第34页“练一练”第1题。 先同桌交流，再指名口答，并说说判断的依据。 2.完成教材第34页“练一练”第2题。 学生各自在有余数的算式后面画上记号。 汇报时说说是怎样判断的。 四、课堂总结

1.谈话：数学史很有趣的，数与数之间常常有着密切的联系。阅读课本第34页“你知道吗”，再与同桌交流你的感受。

学生自主阅读后交流。

2.小结：如果一个数各位上数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数，否则就不是。根据这个特征，我们就可以简单地判断一个数是不是3的倍数。 五、课堂作业 《补》

第三单元 课题：质数和合数 第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.经历探究、发现质数和合数的过程，理解质数和合数的意义。 2.掌握判断一个数是质数还是合数的方法，记住20以内的质数。 3.进一步体会探究数的特征的方法，培养分析、比较和抽象概括能力，感受数学知识的内在联系。

教学重点：理解质数和合数的意义。 教学难点：判断一个数是质数还是合数。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

谈话：自然数如果以“是不是2的倍数”为标准进行分类，可以分为哪两类？什么是偶数？什么是奇数？

学生独立思考后口答。

谈话：这节课我们将继续对非零自然数进行研究，也要将它们分类，不过这次的分类标准是一个数的因数的个数，那么分成几类呢？每一类叫什么名字呢？这就是我们这节课要研究的问题。（板书课题） 二、交流共享

1.教学教材第37页例6。 （1）写出下面各数的所有因数。 学生独立填空并汇报。

（2）指名说一说这几个数各有多少个因数。提问：如果把这6个数按因数的个数分成两类，你打算怎样分类？先在小组里说说再汇报。

（3）指名说出分类方法，让不同意见的学生发表意见并让学生讨论：哪一种分类法更能突出每一类数在因数个数方面的共同特点？

学生各抒己见教师对每种分类方法进行点评，只要合理都应给予鼓励。 谈话：为了突出每一类数在因数的个数方面的特点，我们就把这六个数分为两类，一类是只有两个因数的，另一类是不止两个因数的。

学生在小组里对这几个数进行分类，集体汇报。

（4）指出：2、3、5这几个数只有1和它本身两个因数，像这样的数叫质数（或素数）。6、8、9这几个数除了1和它本身还有别的因数，像这样的数叫做合数。

（5）谈话：非零自然数中，最小的是1。1的因数有几个？它是质数吗？ 学生讨论。

教师小结：1的因数只有1个。1既不是质数，也不是合数。 2.完成教材第37页“试一试”。

谈话：我们了解了质数和合数的意义，那么怎样判断一个数是质数还是合数呢？（找出一个数所有的因数，再根据质数和合数的意义作出判断）

学生独立完成，指名汇报，共同评议。

提问：你为什么认为7是质数，4和10是合数？ 指名口答。

谈话：把这一道题和例1结合起来看一看，10以内的数中有哪几个是质数？

说给同桌听。

教师小结：10以内的质数有2、3、5、7，大家要熟记。 三、反馈完善

1.完成教材第37页“练一练”。 学生独立完成并集体订正。

提问：你是根据什么来区分11~20各数中哪些是质数，哪些是合数的？ 强调：20以内的质数有2、3、5、7、11、13、17、19，这些常用的质数要记住。

2.完成教材第39页“练习六”第2题。 学生自己读题，理解题意。

谈话：你打算用什么方法判断这些数哪些是质数，哪些是合数？ 指名口答。

学生独立完成，集体订正。 四、课堂总结

这节课我们学习了质数、合数和判断一个数是质数还是合数的方法，知道了自然数还可以分成质数、合数和1。

第三单元 课题：分解质因数 第 1 课时 总第 课时

教学目标：

1.理解质因数和分解质因数的意义，初步掌握分解质因数的方法。 2.培养善于动脑的良好学习习惯和对数学学习的兴趣，培养创新意识；在小组合作中积极与他人交流，体验合作学习的乐趣。 教学重点：理解并掌握质因数和分解质因数的意义。 教学难点：掌握合数分解质因数的方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入

1.谈话：上节课我们学习了质数和合数，谁来说说什么叫质数，什么叫合数？ 学生反馈。

2.提问：1~20的自然数中，哪些是质数？哪些是合数？ 指名学生口答。