部编版七年级语文下册 老王 教案配套

老王9 教案

[课件2：显示题目，可根据需要自己插入音乐（等待上课时用）] 学习目标：

1． 掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。 2． 整体把握课文，体会人物思想感情。 3． 探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。 教学重点：

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情，激发爱心；揣摩语言，深入领会语句的意味。 教学方法：

1．自读点拨法。本文是写人记事的散文，通过叙写与车夫老王的交往片断，刻画了虽穷苦卑微却纯朴善良的老王形象。学生要认真诵读课文，以善良体察善良，感悟情感。教师点拨、突出作品提出的关怀不幸者的写作意旨。

2．合作探究法。针对课文中关乎作品情感、材料组织等问题，鼓励学生在阅读中大胆质疑，合作研讨解决。 教学安排：一课时 教学过程： 一、导入

同学们，我想，大家一定熟知一句歌词：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”。以真纯的情感善待、关爱同在一片蓝天下的他人，那么人世间就真的会多一份阳光，少一些冷漠，多一份文明，少一些残酷。爱是一种情感，更是一种美德，杨绛女士所写的《老王》一文，通过描述自己与车夫老王的交往，为我们诠释这一永恒的生活命题。 二、简介作者：杨绛

[课件3、4]

三、学习目标：[课件5，展示学习目标]

1．掌握本文出现的重点词语，揣摩意味深长语句的含义。 2．整体把握课文，体会人物思想感情。

3．探究贯穿全文的线索和段落的有序安排。 四、识记字词[课件6]

五、整体感知。学生朗读课文，或听课文朗读录音。[课件7]

听读课文，走近老王。

说一说：在你心目中，老王是一个什么形象？

请用“老王是一个 的人，表现在 。”的句式表达出来。

示例[课件8]

总结：老王的生活处境是 ，老王的内心情感是 。[课件9] 六、讨论探究 [课件10—12]

本文是写人记事的散文，材料琐碎，作者严密组织材料，使其成为一个有机整体。

1．本文在写老王的“苦”和“善”时，分别用了什么顺序？ 2．贯穿全文的线索是什么？

3．“我”和家人对老王又是怎么样的态度？ 七、精读课文[课件13—15]

（1）文章中最能打动你的是哪个片段？在这个片段中打动你的又是哪些细节？

（2）有着金子般心灵的老王就这样走了，“我”有着怎样的感受？“我”是个怎样的人？文中哪句最充分体现出来？

表现作者特殊心情的一句话：“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 一个社会总有幸运者和不幸者，幸运者有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。作者回想起来，觉得对老王的关爱还不够，和自己无力改善老王的境遇，所以感到“愧怍”。

（3）假如你是老王的邻居或一个熟识的人，面对老王的遗像，你心里好受吗？你有什么话想对老王说吗？ 八、品味语言[课件16—18]

比较下边每组的两个句子，联系上下文，说说每组的第一句在表达上的好处。

他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍，冰价相同。

我强笑说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？”

他送的冰比他前任送的大一倍，冰价相同。

我笑着说：“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？” 我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地站立在门口。

我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

九、交流讨论

阅读学习过这篇文章，我们主要受到什么启示？[课件19] 十、小练笔[课件20]

试以老王为第一人称，改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 要求：以老王为第一人称，就要描写老王的心理活动，要在领会思想感情的基础上充分展开想像。 十一、探究思考[课件21]

现实生活中，你所知道的有哪些不幸的人？他有什么样的特点？你觉得，在今后的日子里，你将会怎么去对待那些不幸的人？

展示图片[课件22—27] 十二、结束[课件28、29]

我们要平等、尊重和博爱地去善待我们身边的每一位“老王”。 请记住：送人玫瑰，手留余香。