浅谈信息技术学科的评价

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn

浅谈信息技术学科的评价

作者：李景国

来源：《学周刊·C》2014年第01期

以前，我对学科的评价的认识不足，总觉得好像只是语文、数学等这些传统学科的事，与我们信息技术学科教师没有什么关系。但经过我这些年教学的总结与反思，以及和同学科的教师的探讨和反馈，使我深刻认识到了信息技术也是多么需要“评价”的一科。

学生使用计算机进行操作是信息技术课程中最主要的内容，因此，实践性和操作性强就成为了信息技术学科和其他学科最大的区别了，所以在信息技术学科教学中，检验学生知识掌握的水平与程度最好的方法也是要通过学生的上机操作来体现。通过查阅相关材料，我了解到行为学研究表明，高中生的动手能力还是以模仿为主，而计算机操作的模仿是怎样的呢？现在各学校基本上都开了信息技术课，让学生有了可以实践的机会，那么到底学生在课上学会了什么？使用计算机能做些什么？还缺少一整套衡量的办法。所以信息技术应该考什么，以及怎样评价的问题也就摆在了教育工作者的面前。

这些年来，总结我们对计算机评价的主要方法，还是以“上机考试+自动评分”模式作为学生学习计算机课程的评价，效果其实并不理想。而且随着新课改的逐步推进和深入发展，学生成长的三维目标成为我们评价学生的主要依据，即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面。所以，单一地依据学生成绩的评价尺度是不全面的，而“上机考试+自动评分”的模式违背了这一基本点。在高中，这种模式古板教条，很难真正体现素质教育的要求，深入剖析就不难发现其表现在两个方面。

一是上机答题的理论题部分中会有太多的有关操作类的题目，如关闭窗口的方法有几种？查找与替换的快捷键是什么？这些在实践中只要用鼠标点一点或按两下按键的事，在这里却要学生冥思苦想，本来是为了让操作能更直观、轻松的方法却变成了古板的识记，这种评价怎么能体现出学生的真实水平。

二是评价上机操作的答题一般都采用规定动作、规定的顺序来完成一个操作任务，符合系统的这个顺序才能算对，若是违背了呢？即使是把任务的最终效果做到了，计算机也会判断答题错误。比如，在Excel电子表格中有筛选这一操作，其实要完成这一任务，只要按要求把要找的记录从表格中筛选出来就可以了，需要的操作方法很灵活，不止一种。其中比较简单的一种方法：比如，筛选出数学成绩是80分以上的学生记录，其操作只要选中数学一列再执行“数据—筛选—自动筛选”命令，从下拉箭头中找出条件就能完成这一要求。但现在上机考试系统中却一定要求先选中整个表格，这一题的设计也许以后能得到更改，但却不可能从本质上改变所有类似的情况，也就反映出这种评价方法的不足。这种被限制了规定动作的操作评价使学生的创造性思维无从谈起。