中职语文教学的困境及对策

中职语文教学的困境及对策

镇原县职业中等专业学校 王建锋

【摘要】中职学生语文学习现状不容乐观，缺少学习的积极性。教师要有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，培养自觉学习的习惯和能力，不断提高他们学习的积极性，让他们看到自己的希望和努力的方向，从而全面提高学生的语文综合素质。

【关键词】中职语文 教学困境 应对策略

农村职业中专的学生，95%来自完成了“九年义务教育”的初中毕业学生，（另有5%来自各普通中学高三毕业后的学生），他们没有考上普通高中，年龄还小，社会经验不足，没有一技之长，进入职业中专学习，一部分学生是走一条继续学习的路，是为了获得一技之长，提高社会生存、生活能力。而有相当一部分家长、一部分学生把职业学校当作孩子混年龄长身体的“托儿所”，等待他们身体长结实年龄混大就可以出外谋生。这样造成学生厌学，教师难教，尤其学生对文化基础课程的学习没有兴趣，使中职课堂教学，特别是语文教学几乎陷入困境，为了及时找到解决问题的途径，打破这种局面，我试图从调动学生学习兴趣上下功夫，来改变目前的现状。

一、中职学生目前语文学习现状分析 1.基础差跟不上，没有学习兴趣

大部分中职学生在小学、初中阶段因种种原因造成语文基础差，连小学最基本的写话关、生字关、拼音关都没有过，初中三年稀里糊涂走过，到中职学校后，教学内容稍有难度就吃不消，加之有些教师又不了解学生的实际情况，不注意降低难度、要求和标准，使得学生一开始就跟不上。日积月累学习中的问题越积越多，成功的体验越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

2.学习目标不明确，态度不端正

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学生进入中职学校后，对于一些家长来说，把学校当做孩子的“托儿所”，家长没了目标，学生也没有了动力，既使有些家长也希望孩子能学得一技之长，将来好找个合适的工作，但是学生自己可不这么认为，他们不知道为什么要学？学了又有什么用？因此，他们无求知、无上进的愿望；缺乏自尊心、自信心，学习不好不觉得丢面子，考试不及格也无所谓，没有学习的压力；不想上课或上课不专心听讲，课后不肯花时间复习巩固所学的知识，做作业应付了事，满足于一知半解；书写能力差，字迹潦草；缺乏吃苦精神和学习毅力，一遇到学习困难就“缴械投降”，而不惜把时间用到玩手机、看小说、打游戏、谈恋爱等上面。

3.缺乏自信心，有自卑感

受传统的社会认同度影响，中职学生和普高学生比，优越性差，不被社会认同，因为从小到大总是落在别人的后面，因而受到家长的埋怨、教师的指责、同学的歧视，导致他们自暴自弃，形成了一种自卑的心理：“我反正不如别人，学了还有什么用？”。这些学生长期生活在一种颓丧、抑郁的情绪中，对学习丧失信心。常表现为冷漠，厌倦、缺乏兴趣。有些学生说：“我们在初中时就一直落在全班学生的后面，总感到自已不如人家，很难抬头。” 进入中职还是原来的思维定势，自卑感强，缺乏自信心。

4.学习方法不对，事倍功半

有些学生在学习上虽花了不少时间，但学习效率很低；有的学生没有一个好的学习习惯，学习时间分配不合理，学习不得要领，缺乏针对性；有的学生学习和课外活动的关系不能处理好，常常因其他事情或活动冲击学习，上课时注意力不能集中，不能很好地排除各种内外因素的干扰，听课效果差，接受信息能力差。课后不阅读不积累，语文知识面狭窄，不进行写作方面的练习，写作能力差。

上述种种因素互相影响，导致不良循环，造成学生语文综合素质不理想。认真分析上述不良现象，其根本原因是没有明确的学习目标和端正的学习态度，缺乏自觉学习的习惯、信心、耐力和能力，基础太差，方法不对。抓住这些中职学生存在的问题，教师必须指导他们明确的学习方向，教会他

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们自学的方法和手段，鼓励他们发扬吃苦耐劳的精神，激发他们在学习中产生动力。有针对性的启发诱导学生的学习兴趣，创造良好的学习环境，自觉学习的习惯和能力，不断提高他们的学习积极性和自信心，让他们看到自已的希望和努力的方向，从而全面提高学生的语文综合素质。

二、具体措施

1.降低难度，放宽标准，一课一得，不要贪多求快 中职学生大多都是大浪淘沙之后的“双差”生（指品德和智力），在智力上学习习惯上都远不及普通高中生，因此不要把他们和普通高中学生等同看待，对他们要降低难度，放宽标准。加之中职语文教材内容少，有效教学时间长，不要急于完成教学任务，做到一课一得，哪怕一节课只解决一个问题，只要学生把这一个问题弄懂就行。比如在教《致橡树》一课时，用一节课专门进行朗读训练，采用各种形式让全班同学参与进去，解决朗读中的字音、节奏、重音、语速、语气、语调等，学生只要朗读关过好，解决其他问题就容易多了。

2.抛弃自卑感，树立自信心

中职生一般都是初中的后进生，他们学习基础差，学习习惯差，纪律约束能力差。而且年龄一般在十五六岁至十八九岁，正值青春期或青年初期，也是产生心理困惑、心理冲突最多的时期。他们往往认为毕业后只能是一名普通打工者，前途与上高中考大学无法相比。所以多数中职生是基础教育中经常被忽视的弱势群体，这也决定了他们是一个需要特别关注的特殊群体。他们有着极强的自卑感，觉得学与不学、努力与不努力都一样，久而久之产生厌学情绪。因此，要提高中职生的学习兴趣，就要从解决他们自卑心理着手，让他们从自卑的阴影中走出来，自信地走自己的路，愉快地在职中学习、生活。

3.增强语文教学的实用性

中职学校文化课应与专业课相结合，为专业发展服务，这是职业教育的一个趋向，也是提高学生学习兴趣、参与文化课教学的一大方法。比如教授《边城》，在旅游管理班授课时，我让学生通过阅读作品，搜集相关的湘西自然景观，探索湘

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西的民俗风情，然后写一篇导游词，在课堂上作解说；在计算机班授课时，我就让他们把搜集到的资料制成PPT文件在课堂上展示；而对学前教育专业的学生，我就让她们自己配乐朗读《边城》。将教学内容与学生专业知识相结合，让他们学以致用，这样学生才更有兴趣学习语文。 4.注重培养学生的语文综合实践能力

中职学生由于没有升学的压力，所以他们的思想意识活跃，有广泛的兴趣受好，而且部分学生喜欢出人头地，引起他人注意。针对这一特点我以语文课程教学目标为核心，以学生的直接经验以及自身生活、社会生活和相关职业工作为基础，以学生自主学习、直接体验和研究探索为基本方式，以激发学生学习积极性和培养语文综合应用能力为目标，开展语文情境活动，使学生在活动中提高应用能力和职业素养。如教《论语.侍坐》时，我开展为人物配音的实践活动，学生在模拟配音时，通过揣摩人物语言、表现人物个性，更加深入地理解课文，体会孔子思想，领会本文通过对话表现人物性格的写作特点。通过大量的综合实践活动，锻炼了学生的理解、表达和合作能力。

5.创设情境，加强片段写作练习和应用文写作练习 中职生大多是学习能力差、学习基础薄弱的学生，他们当中大部分对写作怀有恐惧感，最怕的就是提笔写作，只要一提写作就摸不着头脑，难以下笔。当要写作文和应用文时，他们就产生一种本能的拒绝，不愿进行练习。针对这种情况，教师要组织学生经常进行片断写作练习，而且要勤检查、勤指导，落到实处。应用文旳练习要根据教学内容采用适当的方法，通过提问讨论，让学生说出应用文的内容、格式、写法，不管学生的回答正确与否，教师及时给予肯定或表示赞赏。通过说的方式，让学生感到写应用文不困难。然后再请学生在黑板上演示，大多学生害怕写错被别人取笑。教师要鼓励学生大胆尝试实践，在错误中学习，在改正中进步。例如：假设有位同学的钥匙丢在篮球场上，请同学们替他写一份寻物启事；或者因为元旦晚会的需要，要向校总务处借音响，写一份借条；班委开班会要记录，就让写一份完整的会议记录等等。同学们会跃跃欲试，也会更好地体会到应用文

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