基于布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式研究

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基于布鲁姆教学目标分类的翻转学习模式研究

作者：吴秉健

来源：《中小学信息技术教育》2013年第03期

【摘 要】随着在线学习资源的与日俱增、云端协作学习平台的日趋完善、知识存取更加快捷，在移动学习盛行和渐趋普及的背景下，在线混合学习模式的变革促使布鲁姆教学目标分类出现了翻转的应用需求。本文通过对翻转教学案例的剖析，针对认知、情感和动作技能三大学习领域的教学目标分类进行了翻转策略的论述，对英语云端听说读写的翻转学习模式提出了有效的应用策略。

【关键词】在线学习；混合学习；布鲁姆教学目标分类；翻转学习模式 【中图分类号】G424 【文献标识码】B 【论文编号】1671-7384（2013）03-0062-05

当云计算于2006年在美国被提出之后，翻转学习于2007年在美国开始萌芽。学习者对教学资源应用的需求经历了“呼风唤雨”和“翻云覆雨”两个阶段。在线学习资源的迅速汇聚，协作学习条件的方便快捷，促使翻转学习（Flipped Learning）的新模式应运而生。翻转课堂（Flipped Classroom）紧随 “慕课”（Moocs）和“微课”（视频切片）等热词，受到师生的追捧。2010年以来，美国有40个州的税收在持续减少，伴随各地政府教育预算详情的披露，师资短缺的形势迫在眉睫，致使混合学习的需求增大。美国教育部长邓肯（Duncan）在描述教育的“新常态”时，要求学校做到少投入多办事。混合学习将扮演至关重要的角色，学校要开始重新思考：利用公共资金确实需要考虑学习结构和教学途径。

什么是混合学习？翻转课堂是我们的最佳选项吗？翻转课堂到底能翻转一些什么？ 一、混合学习（Blend Learning）

1.混合学习（Christensen 2008）定义：学生的随时学习，至少包括在实体学校的学习和在线自主学习。学生拥有对学习时间、学习空间、学习路径以及学习步调的自主管控。 学生除了在实体学校上课，也通过与教学设计者一道在校外的其他地点学习在线课程，这就是混合学习的体验。

由于受到在线学习方式的冲击，美国工厂化学校的教学模式出现了破坏性的结构转型。这种转型所花费的成本即使以相同或更低的代价付出，但也可带来高度个性化、以学生为中心、更具创造性的学习模式。技术创新对传统课堂结构的破坏力极强，教育技术应用被称为破坏性