《太阳系的奥秘》教案

《太阳系的奥秘》 第一课时教学案例

承德市高新开发区上板城小学 于新平

一、教学分析

本课围绕着太阳系的恒星和行星展开研究，按照资料介绍、分析资料、建立模型和科学在线的顺序，设计了两个活动。引入活动以故事的形式介绍了日心说的提出，从中对学生进行科学史以及学习科学家精神的教育。活动1.学生初步认识太阳在太阳系中的作用，地球在太阳系中的位置。通过学生自主的数据分析和计算，引导学生对太阳系中各大行星的体积以及太阳系是庞大有一个理性的认识。活动2.通过建立模型，让学生对太阳系的庞大有了更深入的感性认识。 二、教学目标：

1、科学知识目标： （1）、能用自己的话正确描述太阳系的组成以及八大行星的排列顺序。 (2)、初步了解恒星、彗星、行星等不同星体的特点。 2、科学探究目标：

能设法计算从各行星乘坐不同交通工具到太阳的时间。 3、情感态度与价值观： （1）、对太阳系充满无限憧憬与向往，激发学生探索宇宙奥秘的兴趣。 （2）、能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受。 三、教学重、难点：

重点：认识太阳系。

难点：熟悉太阳系的主要成员以及通过数据分析和计算来认识庞大的太阳系。

四、教学准备

学生准备：搜集有关太阳系的资料或图片。

教师准备：搜集八大行星的资料及有关太阳系的视频。 五、教学过程：

(一)、创设情境，引入主题： 1.结合单元页内容：

我们生活在一个有花、有草生机勃勃的世界里，是谁给予这些生命以能量的呢？（太阳）

2.提问：那么，有关太阳的知识你知道哪些呢？ 3.讲解：以前，人们一直认为“太阳绕着地球转”，到1543年，波兰科学家哥白尼认为“地球绕着太阳转”，这是“日心说”的主要观点。后来，意大利科学家布鲁诺传播哥白尼的学说，被教会判处死刑，开普勒、伽利略、牛顿等科学家经过艰苦的探索，证明“日心说”的正确性，从而揭开了太阳系的神秘面纱。通过这个故事，你应该学习科学家的哪种品质？

太阳和围绕它旋转的一群天体，我们称之为太阳系，关于太阳系，你想了解它哪方面的内容？今天，老师就和同学们一起来探究“太阳系的奥秘”。（板书课题） 设计意图：通过单元页的内容，让学生了解到我们的生活离不开太阳，从而认识“日心说”的观点的正确性。让学生进一步对太阳系有着更多的神秘感与好奇，激起了学生强烈的探索欲望，形成对科学新发展的兴趣。 （二）探索新知

活动1、庞大的太阳系 （1）初步感知太阳系：

1、同学们把书打到82页，看一下活动1的资料，你对太阳系的知识有哪些了解？（自学）

2、小组汇报：从书中资料所学到的有关太阳系的内容。

3、课下老师让同学们搜集并整理有关太阳系的资料，结合书中所学到的资料，在本组内进行交流。（小组交流）

4、汇报交流：哪组同学愿意把你们组的交流结果用简练的语言跟大家说一说。 （设计意图：通过同学们对资料的介绍，让学生对太阳系有了初步的了解，培养学生搜集整理资料及表达能力。）

5、课下老师也给同学们搜集了一些有关太阳系的资料，现在咱们一起来看大屏幕（播放多媒体），从中你又学到了哪些新知识？（倾听、思考）

（设计意图：为了对太阳系有进一步的了解。培养学生学会倾听、认真思考的好习惯。）

（2）深化对太阳系的认识

1、同学们通过资料的分析对太阳系有了一定的了解，现在通过一些数据，再来认识一下太阳系，把书打到83页，看一下书中的统计表，你从中得到哪些数学信息？（自学）

2、全班交流：从统计表中分析八大行星体积并由大到小进行序以及八大行星到太阳的平均距离由近到远的顺序进行排序。

3、汇报交流：按体积大小排序：木星、土星、天王星、海王星、地球、金星、火星、水星。

4、通过对太阳系资料和数据分析，说一说你对太阳系有什么感受？ （设计意图：此环节体现科学与数学学科的整合，培养学生自学能力及仔细观察、认真思考、分析问题的能力。）

太阳系实在太庞大了，大的让人难以想象，让我们试着做个简单计算吧！（看大屏幕）通过计算你对太阳系有何感受？（汇报交流） （设计意图：通过计算，让学生体会太阳系的庞大。） （3）再次感受太阳系的庞大。 1、播放太阳系的视频。（观看、倾听） 2、全班交流：视频中太阳系的内容。

(设计意图：观看一段太阳系的视频，让学生真正了解太阳系的庞大。) （三）课堂小结：庞大的太阳系只是浩瀚宇宙中的一颗普通星系，像这样的星系，宇宙中还有很多，宇宙中有哪些奥秘，等同学们长大后去探索。 课外作业：写一篇有关太阳系的小短文。

六、板书设计：

17、 太阳系的奥秘

太阳系 恒星：太阳

↓ 行星：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星

海王星

庞大

卫星：至少63颗 小行星：100多万颗 彗星：无数

七、实验记录单 乘坐飞机 从地球到太阳 所需的时间 从火星到太阳 所需的时间 从海王星到太 阳所需的时间 乘坐火箭 乘坐“光速飞船”