苏教版四年级语文上册《泉城》第2课时优秀教学设计

《泉城》（第2课时）

[教学目标]

1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2. 了解珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和趵突泉的位置和特点，并感受作者语言的精妙。

3. 了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉多、水美和作者对奇丽景观发自内心的赞叹和热爱。激发学生热爱祖国、热爱大自然的思想感情。

[教学重点]

体会济南泉水的美丽、神奇，激发学生热爱祖国、热爱大自然的情感。 [教学难点]

通过对关键词句的品析，了解四大名泉的特点，感受作者语言的精妙。 [教学方法]

首先通读全段，感知主要内容；其次品读关键词句，了解四大名泉的特点，体会泉水的美；再次诵读课文，感受作者语言的精妙；最后总结课文写法，进行习作练笔，表达真情实感。

[课前准备]

1．查找有关济南泉水的资料。 2．精心制作多媒体课件。 [教学过程]

出示课件片头（播放抒情音乐《泉水叮咚》，渲染教学气氛。） 一、复习导入

1. 同学们，今天这节课，我们继续学习第9课——《泉城》。（一起读课题。）一说到济南，我们自然会想到济南的多少个泉？（学生回答）教师板书：72泉

2. 首先请大家回忆一下，“泉城”是哪座城市的美称？（泉城是济南的美称。）

3. 人们为什么把济南称为“泉城”？你能从课文中找到答案吗？请用“因为??所以??”的句式来说一说。

4. 找到了吗？请个同学说一说。（学生回答）教师出示第六自然段： 济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”。 ．．．．5. 之所以人们称济南为“泉城”，是因为济南的泉水怎么样？（学生回答）

教师板书：天下闻名

6. 上节课,我们初步领略了文章生动优美的文字，看，这些词语你还认识吗？出示：

白浪翻滚 银花盛开 晶莹剔透 明珠散落 虎啸狮吼 秋雨潇潇 水声喧腾 昼夜不息 清澈见底 忽聚忽散 忽断忽续 忽急忽缓 7. 请几个同学来读一读，一人读一行。

（1）谁来读第一行？（指名读）发现没有，这一组词写什么？（对，写泉水的形态。）谁再来读一读？（评价预设：你的朗读让我觉得泉水很美。）

1

（2）第二行，谁来试一试？这一组词语又是写什么？（对，写泉水的声音。）谁再来读一读？（评价预设：读得真不错，老师奖励你再读一组）

（3）第三行词语又是写什么？（预设1：都不知道？没关系，相信学完这篇课文后，你们就会明白了。）（预设2：写泉水的美丽与神奇。）

8. 很多词语是带有感情色彩的，我们要读出它的味道来。比如，读“虎啸狮吼”时要突出“啸”和“吼”，这样才能读出“虎啸狮吼”的气势；读“秋雨潇潇”，给人一种柔和的感觉，所以要读得轻柔一些。请大家跟着老师一起来读。

9. 过渡：济南的泉水不仅富有形态美，而且具有声音美，让人百看不厌，千听不烦! 在济南七十二泉中，最著名的要数哪些泉呢？（学生回答）

教师板书：珍珠泉 五龙潭 黑虎泉 趵突泉

10. 下面，就让我们跟随作者的脚步一起去观赏济南的四大名泉吧!

【设计意图：要让学生在有感情的朗读中学习语言、感悟语言、培养语感，通过指导朗读文中的四字词语，帮助学生回忆课文内容，让学生进一步体会到词语也是有感情色彩的，读词语和读文章一样，要根据词语表达的意思读出泉水之美，为进一步学习课文作好铺垫。】

二、合作探究

1. 古人说，开卷有益。最好的学习方法莫过于读书。请同学们默读课文的二至五自然段，然后填好下面的阅读表。想一想，你最喜欢四大名泉中的哪一处泉水，它在哪儿？有什么特点？并在关键词句上圈圈画画，抓住这些关键词句，小组合作交流，好好地去思考思考、研究研究泉水的特点，看看你能从中体会到什么。

泉名

2. 组织交流：联系原文观察一下上表，你会发现：作者在介绍泉水时，都是先写这个泉水什么，再具体生动地描绘出这个泉水的什么？下面就让我们带着问题到课文中寻找答案，去感受泉水的美（小结学法：① 读课文，找出泉水的位置；② 图文对照，体会泉水的特点；③ 用课文中的语言介绍泉水；④有感情地朗读课文，练习背诵。）

【设计意图：文章二至五自然段的写法相同，让学生运用阅读第2自然段的方法，积极思考，自主学习3-5自然段，促进学生有效学习，提高学生阅读能力，体验成功的乐趣。】

位置 特点 三、精读感悟

2

（一）欣赏珍珠泉

1. 看，这是我们游览的第一站——珍珠泉。出示珍珠泉的图片和第二自然段文字：

珍珠泉在泉城路北。泉池约一亩见方，清澈见底。泉水从地下往上涌，好像一串串珍珠。在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎(līn）到了水面上来。 2. 自由读第二自然段，想一想，画一画：珍珠泉在什么地方？它有什么特点？你是从哪儿感受到的？

3. 师生交流。（预设：生1：珍珠泉在泉城路北；生2：“泉池约一亩见方”说明泉池比较大；生3：“清澈见底”说明泉水很清；生4：“好像一串串珍珠”说明泉水晶莹剔透，难怪人们把这泉水叫做珍珠泉。生5：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。”说明珍珠泉很神奇；）

4. 你从哪些词中感受到了珍珠泉的美丽与神奇？如果要你选用一个词来概括珍珠泉的特点，用哪个词最准确？

（预设：生1：从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这三个词非常生动地写出了泉水往上涌的变化，实在是神奇极了！生2：用“涌”字概括珍珠泉的特点比较具体一些??）教师板书：涌、神奇

5. 这个“涌”字又说明了什么？（“涌”字说明泉水不但多，而且流得很急??）

【设计意图：抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等词语，边读边体会珍珠泉的美丽与神奇。让学生抓住描写珍珠泉的关键词句细细地品读，感受珍珠泉泉水的美。】

6. 写到这儿，作者仍觉得意犹未尽，“仿佛有一只神奇的手把他们拎到了水面上来。”这泉水能拎吗？那这儿的“拎”有什么意味呢？（这里其实是说珍珠泉里的水珠一颗接着一颗不断地往上涌，就好像有谁用手拎住了这串珍珠项链一样。）

8. 珍珠泉的美丽不仅在于它像珍珠，更在于它特别有生命力，那一串串晶莹的水珠从水底翻涌上来，多么轻盈与神奇啊！你能将这种动态的美给读出来吗？试试看。指名读第二自然段。

（评价预:1：你的朗读让人觉得美丽、神奇的珍珠泉仿佛就在我们的眼前！评价预设2：如果你能再强调一下“拎”字那就更好了??）

【设计意图：重点指导学生理解感悟第二自然段对珍珠泉的描写，指导学生掌握阅读的方法：读一读，画一画，想一想。同时，课件出示珍珠泉的图片和文字，把生动、形象、直观的多媒体技术应用于课堂，让学生在交流感受过程中，理解和品味课文语言，真正领略珍珠泉的神奇。】

（二）欣赏五龙潭

1. 不知不觉，我们已经来到了五龙潭。出示五龙潭的图片和第三自然段文字：

3

五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它“五龙潭”。在五龙潭的周围还有月牙泉、悬清泉、古温泉等，组成了五龙潭泉群。 2．看，这就是五龙潭。水面很平静，不禁让我们想起了诗人刘禹锡《望洞庭》中的诗句“潭面无风镜未磨”来。读一读这一自然段，说说你通过阅读知道了什么？

（预设：生1：五龙潭的地址在旧城的西门外；生2：因为五龙潭是由五处泉水汇注而成的，所以人们称它“五龙潭”。）

3. 你是怎么理解“汇注”这个词的？（汇合，流入。）你从“汇注”一词体会到了什么？（泉多，从几个方向流入）

4. 五龙潭最大的特点是什么？你是从哪儿感受到的？教师板书：汇注、泉多 5. 能把五龙潭泉多的特点读出来吗？学生齐读。

【设计意图：泉城美景如诗如画，依靠多媒体营造意境，更能让人倘佯其中，产生身临其境的感觉。此处读悟结合，抓住 “汇注、周围、泉群”等词语体会五龙潭最大的特点，让阅读教学成为学生、老师、文本之间的积极对话。】

（三）欣赏黑虎泉

1. 过渡语：游览了五龙潭，我们跟随作者又来到了哪里？出示黑虎泉的图片和第四自然段文字： 黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从“老虎”的口里不断地喷吐出来。水声喧腾，昼夜不息。 2．你看，这就是黑虎泉，泉水正源源不断地从“老虎”口中喷吐而出。请喜欢黑虎泉的同学起立，我们一起把这个自然段读一遍吧。

2. 说说你们为什么喜欢黑虎泉呢？（黑虎泉的泉口是用石头雕成的老虎头，泉水正好从老虎的口中喷吐出来，它的设计非常巧妙。）

3. 找一找，哪个词最能概括黑虎泉的特点。（生答）教师板书：喷吐。这里的“喷吐”说明了什么？（强调泉水流量多流势猛。）

4. 看着黑虎泉，眼睛闭起来，你的耳边仿佛听到了什么？这声音怎么样？（水声喧腾、昼夜不息）教师板书：水声喧腾

5. “水声喧腾”还可以换成哪些词？（震耳欲聋、虎啸狮吼??）

6. 作者的用词是多么精妙啊，不同的泉水有着不同的特点。如果说珍珠泉像是一位奇丽的女子，有千姿百态的珍珠饰品，那黑虎泉就如同一个健壮的男子汉，有用不完的活力。请我们班的小小男子汉起立，让我们一起把黑虎泉这雄伟喧腾的声势表达出来！（男生齐读第四自然段。）

【设计意图：抓住“不断、喷吐、水声喧腾、昼夜不息”等关键词来体会黑虎泉雄伟的气势。】

（四）欣赏趵突泉

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