李纪贞教学案例《威尼斯的小艇》

威尼斯的小艇

费县实验小学 李纪贞

教学目标：

1学会本课生字新词，有感情地朗读课文，背诵4—6自然段。

2理解课文内容，初步了解威尼斯美丽、独特的风情，认识小艇在威尼斯水城的重要作用。

3通过自然段的比较，学习作者把事物特点写具体的方法。 教学重点难点：

重点：了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

难点：学习作者是怎样抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的方法。 教具准备：

搜集有关威尼斯的图片及文字资料。 教学过程：

一、创设情境，激情导入：

1、出示威尼斯的风光照片，介绍资料。

威尼斯位于意大利东北部，威尼斯是一个美丽的水上城市，它建筑在最不可能建造

城市的地方-水上,威尼斯的风情总离不开“水”，蜿蜒的水巷，流动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，诗情画意久久挥之不去。这个城市，有一度曾握有全欧最强大的人力、物力和权势。威尼斯的历史相传开始于公元453年；当时威尼斯地方的农民和渔民为逃避酷嗜刀兵的游牧民族，转而避往亚德里亚海中的这个小岛。威尼斯外形像海豚，城市面积不到7.8平方公里，却由118个小岛组成，177条运河蛛网一样密布期间，这些小岛和运河由大约350座桥相连。整个城市只靠一条长堤与意大利大陆半岛连接。威尼斯水道是城市的马路，市内没有汽车和自行车，也没有交通指挥灯，小艇是市内唯一的交通工具。

2照片定格在小艇上，让学生先观察，然后用自己的话描述一下小艇的样子。 （设计意图：以风光照片导入，补充威尼斯的资料，可以加深学生对威尼斯这座小城的了解，激发读书兴趣。说说小艇的样子，有锻炼了学生的观察能力和说话能力。） 二、检查预习： 1检查生词：

小艇 船艄 船舱 保姆 祷告 哗笑 停泊 威尼斯 纵横交叉 操纵自如 手忙脚乱

2说说自己的读书感受。

（设计意图:了解学生对生词的掌握情况，扫除读书障碍。说说阅读感悟，培养了学生整体感悟文章的能力。）

三、抓住重点语句品读课文。

（一）1、同学们用心读课文，看看课文是从那几个方面来介绍威尼斯的小艇？请大家好好读读课文，老师相信你们一定能够自己读懂的。你一定会有自己的感受、自己的体会、自己的发现。”

（学生自由读课文。教师巡视，了解学生自读感悟的情况。） 2、汇报交流课文从几个方面写小艇的，随机板书 样子 船夫技术高超 作用大

（二）再读课文，画出描写小艇的样子的语句，用心读一读，看看作者是用什么方法描写小艇的样子的？并用笔画一画小艇吧！ 汇报交流：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄有深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

1说一说作者是用什么方法把小艇的特点写出来的？分析三个比喻句分别突出了小挺的什么特点。

2找学生展示自己画的小艇，并介绍一下小艇的样子。 3指导学生反复朗读，读出对小艇的喜爱之情。 （设计意图：引导学生通过品读语句和动笔画一画，理解小艇的样子的独特并学习作者的写作方法。）

（三）小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒服，充满了情趣。这都离不开船夫的驾驶技术，自己读文，看看作者是从那几个方面展示了船夫的驾驶技术的高超？

汇报交流：

1、找生读自己找出的句子。 2学习这一段总分的写作方法。

3说一说作者是从哪些方面突出船夫的驾驶技术高超的？

（设计意图：引导学生自读自悟，学习作者的写作方法。 （四）领悟小艇的作用。

1、你从哪些描写中体会到了水城威尼斯的热闹、生动和活泼？

2、在威尼斯，除了课文中写到的之外，还会有哪些人要用小艇做什么。要求学生仿照书中的写法展开想像说话。例如：

a、老师夹了教案，匆匆地走下小艇，去学校上课。 b、医生坐在小艇里，由病人家属伴着，去给人看病。 c、警察驾驶着小艇，指挥着来往船只，毫不手忙脚乱。

d、外国游客雇了小艇，拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，觉得怪有意思。

（设计意图：利用课文的拓展点，相机培养学生表达的能力。）

3感受体验夜晚威尼斯的美景。

（1）过度：“大家看，有了这样轻快、灵活的小艇，又有了驾驶技术这样好的船夫，难怪小艇会成为威尼斯重要的交通工具。于是，一幕又一幕有趣而独特的情景就这样在威尼斯出现了。请大家自由读课文的6自然段，边读边想，边圈边划，你觉得课文中的哪些描写把你带入了这种有趣而独特的情景之中。” （2）学生自由读课文，边读边圈圈划划。

（设计意图:抓住重点段落，培养学生读书方法和能力的培养） （3）组织学生谈体会，重点感悟下列描写：

水面上渐渐沉寂，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑物矗立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。静寂笼罩着威尼斯。古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

①仔细读这段话，你体会到了一种怎样的气氛？

②把“岸边的船都停泊着不动”与“静寂笼罩着威尼斯”联系起来读，你又有什么新的体会？

③小结：“是的，在水城威尼斯，只有当小艇停泊不动、靠岸休息的时候，城市才会静下来，才会沉沉地入睡。这时候，朦胧的月光、残破的桥梁、古老的建筑、还有那一艘艘停泊不动的新月一般的小艇，就构成了一幅独特而迷人的水城画卷。请大家带着这样的感受和体会，齐读这几句话。”

（设计意图：创设情境，以情促读，以读激情，多角度的培养学生欣赏文本，阅读文本的能力。）

板书设计：

威尼斯的小艇 样子 长 窄 深 翘

船夫技术高超 操纵自如

作用大 艇停城静 艇动城闹

教学反思

教学中应充分发挥学生学习的积极性，以学生为主体，让他们自学、自悟、自会。教学小艇样子一段，引导学生自读自悟作者的写作方法，并动笔画一画。当然这自主的精神并不是让他们在课上放任自

流、毫无目的行动，而是在教师正确的引导下形成的。在引导学习“船夫技术特别好”的段落的教学中，体现明确的“主体”和训练“意识”，腾出时间，让学生自学，而这一段落，文字比较浅显，层次比较清楚。教学小艇作用一段，引导学生仿照文章中的句式练习说话，很好地训练了学生的说话能力。最后一段语句特别优美，注重朗读训练，教学效果很好。