《热爱生命》教学设计2+优质公开课18新编

《热爱生命》教学设计

教学目标

1、学会在小说阅读中把握基本情节，能复述故事梗概。 2、学习细致入微地描写对表现人物意志的作用。

3、引导学生在反复诵读中，把握小说的情节结构，体会主人公的心路历程。 4、了解人物在绝境中顽强求生的精神状态，感知人热爱生命的本能，珍惜生命。

教学重点

在主人公身上寄寓着作者的人格理想和美学追求，引导学生研讨探究，理解小说的象征意味，激发积极有为的人生理想。

教学准备

准备多媒体课件，提前朗诵课文。

教学课时

1课时。

教学过程

一、初读?感知

1、【多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言】人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次??

奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助蒙田的《热爱生命》来领悟生命的意义，认识生命的本真。

2、【资料平台】介绍你所了解的小说时代背景及小说家杰克?伦敦的生平事迹。 3、快速阅读课文，用简要的语言复述课文的主要情节。

【提示】《热爱生命》讲述的是这样一个故事：一个美国西部的淘金者在返回的途中被朋友抛弃了，他独自跋涉在广袤的荒原上。冬天逼近了，寒风夹着雪花向他袭来，他已经没有一点食物了，而且他的腿受了伤，鞋子破了，脚在流血。他只能歪歪斜斜地蹒跚在布满沼泽、丘陵、小溪的荒原上，非常艰难地前行着。就在他的身体非常虚弱的时候，他遇到了一匹病狼。他发现这匹病狼跟在他的身后。舔着他的血迹尾随着他。就这样，两个濒临死亡的生灵拖着垂死的躯壳在荒原上互相猎取对方。为了活着回去、为了战胜这匹令他作呕的病狼．最终在人与狼的战斗中人获得了胜利，他咬死了狼，喝了狼的血。最终他获救了，使生命放射出耀眼的光芒。

阅读、勾画、复述。 二、研读?理解

引导学生谈谈对主人公这一形象的认识。

【明确】主人公所面临的生死考验有饥饿、恶劣的天气(“接下来是几天可怕的雨雪”)、个人体力的极度虚弱、伤病以及野兽的威胁(“这地方的狼很多”)等。他之所以能战胜这些并顽强地生存下来，是因为他坚韧顽强，不畏艰难险阻。他虽然身体衰弱无比。并且时常处于昏迷之中，却有着惊人的意志力。在这场人与自然、人与自我的至死搏斗中，人的伟大与坚强也最鲜明地体现了出来。作品所要弘扬的正是这样—种硬汉精神。 抓住人物形象，深入分析，谈启示。

三、品读?探究

品味小说最为精彩的场面也是高潮部分：人和狼最后的格斗。体会主人公坚毅顽强、勇敢拼搏的生命意志。

1、【探究】小说的象征意味非常浓厚，这是西方许多文学作品的艺术特点。请揣摩文中显著的象征物“狼”的隐喻。

【明确】杰克?伦敦“为生存而拼搏”并获得成功，他喜欢用”狼”自比，小说中的场景构设无疑是他对社会进化论思想的体现。艰难爬行的主人公和一直尾随其后的饥饿不堪、奄奄一息的狼所面临的选择是简单而清晰的：要么战胜对方生存下去，要么被对方战胜，沦为牺牲品。主人公以他坚毅勇敢的性格和顽强不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取胜，成为真正的“强者”。小说启示人们，生命是神奇而宝贵的，只有敬畏生命，热爱生命，才能让生命光芒四射。

文中的“狼”可以看作险恶的自然环境与自然力量的一种隐喻。 阅读、思索、合作探究、交流

2、【探究】这篇小说在艺术上有什么特点?

【明确】故事情节的传奇性与具体细节的逼真性的高度统一，可以说是这篇小说的最大特色。一方面，这篇小说的整个故事情节都带有传奇色彩。作者将主人公安置到一个困苦险恶到极点的生存环境中，让其经受着一般人难以想象的考验；另一方面，这又是一篇极为逼真的小说，我们在紧张曲折的故事情节中很难找到人为编造的痕迹，作者准确地摹拟了主人公在特定境遇中的心理感受与意识活动．非常逼真地展示了一个疲惫、衰弱的人在荒原上的艰难求生过程，其“真实性”可谓达到了无以复加的程度。

默读、思考。 四、赏读?延展

1、在对待金沙的问题上，淘金者比尔和所不同的是，比尔至死都带着那袋越来越学生的金沙，而淘金者却把它丢掉了。你比较欣赏谁的做法？为什么？

【明确】淘金者的做法值得欣赏，因为他丢掉了金子，却拣回了自己的生命。而比尔失去了生命，留下的是毫无意义的金子。从他们两人的经历和结局来看，可见生命比什么都重要。

各抒己见。