高二历史清单作业11

高二历史清单作业11

命题：王传庆 审核：黄文辉 时间：20分钟 满分：50 班级___________ 姓名___________ 分数___________ 一、单项选择题（请将答案填写到题后表格中，10小题，每小题3分，30分）

1.吴起在楚国变法,最后被乱箭射死;商鞅在秦国变法,在秦孝公死后被杀,尸体被车裂示众。这

一史实反映的实质问题是

A．吴起、商鞅为了推行新法，严刑少恩，不得民心 B．改革要适应历史发展规律

C．新兴地主阶级与奴隶主贵族争夺统治权斗争异常激烈 D．吴起、商鞅变法的时机还不成熟

2.西汉刘向《新序》中谈到“使卫鞅施宽平之法，加之以恩，申之以信，庶几霸者之佐哉。”宋王安石《商鞅》：“自古驱民在信诚，一言为重百金轻。今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。”这说明后人都看到了商鞅变法大获成功的一个原因，那就是

A． 讲诚信 B． 讲仁义 C． 讲宽厚 D． 讲恩德

3.商鞅变法和北魏孝文帝改革的相同点不包括

A．都顺应了历史发展的潮流 B．都促进了政权的封建化 C．都进行了制度改革 D．都直接推动民族融合

4.“利不百，不变法；功不十，不易器”，该主张实质上是

A．商鞅变法的指导思想 B．歌颂了商鞅变法的成效 C．符合时代潮流的思想 D．反对变法的因循守旧思想

5.北魏统治者为解决“民困饥流散，豪右多有占夺”问题而采取的主要措施是 A．迁都洛阳 B．实行三长制 C．移风易俗 D．实行均田制

6.孝文帝改革在历史上影响深远，和商鞅变法相比，不同点是

A．有利于促进经济的发展 B．为统一奠定了基础 C．制度创新，并为后世沿用 D．倡导严刑峻法

7.孝文帝颁布的均田令的内容不包括

A．只有男子才能领种政府的土地 B．农民死后要将露田归还政府 C．地主原有的土地不作任何变动

D．授田农民要承担一定的徭役

8.司马光说：“中户以下大抵乏食??而州县之吏督迫青苗、助役钱不敢少缓。”司马光的这句话反映了①变法过程中出现了地方官强迫百姓向官府借贷的情况②变法过程中一些不法现象成为反对派攻击变法的借口

A．①对②错 B．①错②对 C．①②都对 D．①②都错

9.[美]菲利普·李·拉尔夫等的《世界文明史》认为：“路德由于他的因信得救学说而与罗马

决裂；德意志群众之所以追随他，主要是因为他们卷入了宗教民族主义的浪潮；王公们之所以

立路德教为其辖区官方教会，主要是因为他们希望得到绝对的政治主权。”对此理解不正确的是

A．因信称义否定了罗马教皇的原有权威 B．统一的德意志宗教民族主义情绪浓厚 C．路德教适应了世俗王权的需求 D．多种因素导致马丁·路德反叛罗马教廷

10.梭伦在抒情诗中表达了实行民主改革的原则：“我所给予平民的适可而止，他们的荣誉不减损也不增多：即使是对那些有财有势的人也一样，我不使他们遭受不当的损失。”在梭伦看来，政府应当

A．捍卫平民的权利 B．兼顾平民和贵族的利益 C．维护贵族的利益 D．抑制平民和贵族的要求

选择题答题表

题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 答案 二、非选择题(20分)

11.北宋年间，面对严峻的民族矛盾和阶级矛盾，以王安石为首的有识之士在范仲淹“精贡举”的基础上，为实现富国强兵的目的，就如何选拔、培养国家急需人才，展开了激烈的争论。阅读下列材料：

材料一 (范仲淹)国家专以词赋取进士，??求有才有识者，十无一二。况天下危困乏人如此，固当教以经济之业，取以经济之才，庶可救其不逮。

——南宋 李焘《续资治通鉴长编》卷一百四十三

材料二 (苏轼)自唐至今，以诗赋为名臣不可胜数，何负于天下，而必欲废之?

(王安石)今人材乏少，且其学术不一，??朝廷欲有所为，异论纷然，莫肯承听，此盖朝廷不能一道德故也。故一道德，则修学校，欲修学校，则贡举法不可不变。??今以少壮时正当讲求天下正理，乃闭门学作诗赋，及其入官，世事皆所不习，此乃科法败坏人才。 (司马光)神宗罢赋、诗及诸科，专用经、义、论、策，此乃复先王令典，百世不易之法。但安石以一家私学，欲盖掩先儒，令天下学官讲解。及科场程式，同己者取，异己者黜。

——元 马端临《文献通考》卷三十一

请回答：

（1）据材料并结合所学知识，范仲淹、苏轼、王安石、司马光对科举考试内容分别提出了怎样的主张?(8分)

(2)结合所学知识，材料二中司马光所说“以一家私学，欲盖掩先儒”指的是什么?它产生了什么样的影响?（8分)

(3)根据材料二并结合所学知识，王安石兴学校、变科举的主要目的是什么?(4分)

作业11答案.C.A.D.D.D.D.A.C.A.B

答案：(1)范仲淹：主张考经邦济国之术；苏轼：主张考诗赋； 王安石：主张考经义(时务策)；司马光：主张考经义，论、策。（8分）

(2)统一编纂以儒家经典为内容的教科书(主持编纂《三经新义》作为统一的教科书和考试依据)；禁锢了思想自由；进一步强化了儒家思想的正统地位。（6分） (3)统一思想；为改革培养人才。（4分） 作业11答案.C.A.D.D.D.D.A.C.A.B

答案：(1)范仲淹：主张考经邦济国之术；苏轼：主张考诗赋； 王安石：主张考经义(时务策)；司马光：主张考经义，论、策。（8分）

(2)统一编纂以儒家经典为内容的教科书(主持编纂《三经新义》作为统一的教科书和考试依据)；禁锢了思想自由；进一步强化了儒家思想的正统地位。（6分） (3)统一思想；为改革培养人才。（4分） 作业11答案.C.A.D.D.D.D.A.C.A.B

答案：(1)范仲淹：主张考经邦济国之术；苏轼：主张考诗赋； 王安石：主张考经义(时务策)；司马光：主张考经义，论、策。（8分）

(2)统一编纂以儒家经典为内容的教科书(主持编纂《三经新义》作为统一的教科书和考试依据)；禁锢了思想自由；进一步强化了儒家思想的正统地位。（6分） (3)统一思想；为改革培养人才。（4分） 作业11答案.C.A.D.D.D.D.A.C.A.B

答案：(1)范仲淹：主张考经邦济国之术；苏轼：主张考诗赋； 王安石：主张考经义(时务策)；司马光：主张考经义，论、策。（8分）

(2)统一编纂以儒家经典为内容的教科书(主持编纂《三经新义》作为统一的教科书和考试依据)；禁锢了思想自由；进一步强化了儒家思想的正统地位。（6分） (3)统一思想；为改革培养人才。（4分）

作业11答案.C.A.D.D.D.D.A.C.A.B

答案：(1)范仲淹：主张考经邦济国之术；苏轼：主张考诗赋； 王安石：主张考经义(时务策)；司马光：主张考经义，论、策。（8分）

(2)统一编纂以儒家经典为内容的教科书(主持编纂《三经新义》作为统一的教科书和考试依据)；禁锢了思想自由；进一步强化了儒家思想的正统地位。（6分） (3)统一思想；为改革培养人才。（4分） 作业11答案.C.A.D.D.D.D.A.C.A.B

答案：(1)范仲淹：主张考经邦济国之术；苏轼：主张考诗赋； 王安石：主张考经义(时务策)；司马光：主张考经义，论、策。（8分）

(2)统一编纂以儒家经典为内容的教科书(主持编纂《三经新义》作为统一的教科书和考试依据)；禁锢了思想自由；进一步强化了儒家思想的正统地位。（6分） (3)统一思想；为改革培养人才。（4分） 作业11答案.C.A.D.D.D.D.A.C.A.B

答案：(1)范仲淹：主张考经邦济国之术；苏轼：主张考诗赋； 王安石：主张考经义(时务策)；司马光：主张考经义，论、策。（8分）

(2)统一编纂以儒家经典为内容的教科书(主持编纂《三经新义》作为统一的教科书和考试依据)；禁锢了思想自由；进一步强化了儒家思想的正统地位。（6分） (3)统一思想；为改革培养人才。（4分） 作业11答案.C.A.D.D.D.D.A.C.A.B

答案：(1)范仲淹：主张考经邦济国之术；苏轼：主张考诗赋； 王安石：主张考经义(时务策)；司马光：主张考经义，论、策。（8分）

(2)统一编纂以儒家经典为内容的教科书(主持编纂《三经新义》作为统一的教科书和考试依据)；禁锢了思想自由；进一步强化了儒家思想的正统地位。（6分） (3)统一思想；为改革培养人才。（4分）