付双成果论文

浅谈聆听活动在小学音乐课堂教学中的应用

摘要：音乐是以听觉为基本感受方式的艺术。在音乐教学中，聆听是基础，也是根本。教学中重视并运用恰当的聆听方式更能接近音乐的本质，更能有效的引导学生感知音律之美，能让学生更积极主动地接受音乐。所以，在音乐课堂教学中，我采用多样化的聆听活动来促进课堂教学效率，培养学生音乐的兴趣，并应用聆听活动让学生学会聆听音乐，学会体验音乐，学会记忆音乐。本文通过引导倾听，音响激趣，游戏感受，体态律动，体验自由，反复聆听，鼓励创作等一系列的活动，促进学生去感受音乐之美，从而热爱音乐。

音乐是一门是听觉艺术，它的表现力首先来自于悦耳动听的音响和精致巧妙的音乐形式。音乐也是声音的艺术，它离不开声音和听觉。在音乐教学中，聆听是基础，也是根本。对学生来说，“听”是接触、认识和熟悉音乐语言的过程，同时也是一个积累音乐语言的过程。

音乐聆听作为普通学校音乐教育的重要内容之一，它的教学基础在于重视对音乐音响的听觉感性体验，也就是对组成音乐的旋律、节奏、节拍、和声、音色、力度、速度等各种基本要素及乐曲整体音响的良好的听觉感知。教学中重视并运用恰当的聆听方式更能接近音乐的本质，更能有效的引导学生感知音律之美，能让学生更积极主动地接受音乐。一切实践活动都离不开学生的听觉体验，听觉体验是学习音乐的基础。发展学生的音乐听觉应贯穿于音乐教学的全部活动中。

根据小学生的年龄特征和认识特点，培养他们对音乐的“审美趣

味”是教学的侧重点。审美趣味是指学生对音乐的兴趣和爱好。音乐教学的根本目的不只是让学生在课内多听几首好的作品，而是在有限的教学时间内，利用有限的材教去激发学生欣赏音乐兴趣的火花。美国现代心理学家布鲁姆指出：“学习最好的刺激乃是对学习材料的发生兴趣。”这说明兴趣是学习的基础。

教材中选择了许多适合于低段儿童的结构短小、旋律动听、节奏明快、形象鲜明的音乐作品。为充分发挥教材优势，要做好各项工作。如：创设优美的音乐教学环境，进行聆听活动的训练；用音响结合的方式进行欣赏教学，用角色化的歌表演与游戏增强学生的情感体验；用多样方法引导学生积极参与音乐创作教学活动。具体如下： 首先，学会聆听音乐

积极引导，让学生学会倾听。倾听是一种技巧，更是一种修养，我们要对学生切实加以引导，让学生听有目标、听有兴趣、听有思考，在听中激起思维的火花，真正实现听有所得。 1、引导倾听，音响激趣

倾听就是细心听，用心听。因此教师要着力培养学生认真倾听的习惯和能力，引导学生全身心的投入到音乐聆听中，在聆听中感知、认识、理解音乐作品的内涵。教师在听之前应给学生提一些简单的带有启发性的问题，通过提问引发学生聆听音乐、感知音乐的兴趣。 循序渐进，使学生善于倾听。利用音响，根据教学内容，穿插提问，既能极大的激发学生探究问题的兴趣，也有助于发挥学生的想象力。用鲜明生动的音响激发兴趣，小学生的想象力还不够，采用这个方法

可以把歌曲的内容，通过音乐形象，帮助学生理解音乐。

例如：《动物说话》根据歌曲内容自制音响。老师配合选取好的音乐把学生带到动物园中。学生聆听，在老师的提问中说出音响中的动物。首先听到了“喳喳”的叫声。老师问：“这是谁？”一组同学答到：“喜鹊”，同时一起模仿喜鹊的叫声。依次小鸭、公鸡也出现了。根据已有的经验同学们很容易就模仿出了这几种动物的叫声。有的学生还根据旋律自编了小牛、小羊、小猫、小狗等动物的叫声。利用音响进行教学，让学生亲身融于情景之中，有身临其境之感。 2、听为主导，在游戏中感受情绪变化

《老鹰捉小鸡》的游戏对孩子来说并不陌生，关键是教师如何引导学生在欣赏《匈牙利舞曲第五号》听音乐做游戏。小学生好动表现欲强，当听到欢快活泼的音乐时马上就要站起来跃跃欲试，这时教师要向学生说明：这是音乐游戏，游戏要听音乐的指挥。当孩子们仔细倾听并创造性地表达了他们的游戏体验及快乐时，他们定会为音乐游戏的美好而惊喜不已！ 因此，在开展游戏活动前必须让学生先仔细聆听音乐，明确游戏的要求，为下面的活动开展做好准备。如在欣赏《匈牙利舞曲第五号》时，先要整体感受音乐。在聆听过程中要引导学生始终注意音乐的变化，并对某些乐句有一定的记忆。

培养学生有效倾听的习惯和能力是音乐教学的重要任务，也是一个必须长期努力的循序渐进的过程。作为音乐教师，我们不光要有细心，更要有恒心。只要我们能持之以恒、坚持不懈，学生一定会养成良好的倾听习惯和能力。

其次，学会体验音乐

音乐聆听活动中，除了聆听，还需要完善外化行为，即将情绪记忆转化为可操作的、外化的动作表现，比如律动。同时，音乐艺术作为实践性极强的艺术，要想真正领略音乐的艺术魅力，还需要在演奏、演唱过程中表达独特的艺术体验，接受音乐熏陶，获得深刻的情绪记忆，达到更高的艺术境界。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”

1、体态律动，强调聆听者对音乐的即时反映。聆听者不是根据事先给定的节奏模式（旋律）来和乐，而是即时对听到的音乐作出动作反应。 在课上，学生以身体作为一种“乐器”，随着音乐自由的运动。学生通过走、跳、跑，自行创造表现与他们所听到的音乐相应的动作。每个人对自己所听到的音乐都有不同的理解和做出相应的动作，这就最大限能地发展了学生的创造性和想象力。对于不同的欣赏内容，学生动作缺乏时，教师就会不失时机地给学生各种提示动作。例：1、双脚轻轻跳 2、双脚重重跳 3、单脚跳 4、跺脚 5、踮脚轻轻跳 6、走步 7、爬行 8、躺下闭上眼睛假睡 9、打呼噜由轻渐响 10、慢慢起身、伸懒腰等，学生根据自己听到的音乐做上面的动作，每个人都有超过别人的意识，这就充分调动了大家感受音乐的能动性，勇于大胆地表现音乐。

2、体验，聆听者可在创造性的动作中沉浸对音乐的体验。体验自由，更符合音乐情绪的自然发展。在聆听中，启发学生在对音乐形