课程与教学论各章测试题

《课程与教学论》各章测试题

第—章 课程与教学概论

一、选择题

1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（ ） A．《教育漫话》 B．《简明国际教育百科全书?课程》 C．《什么知识最有价值？》 D．《大教学论》 2．“五段教学法”属于：( )

A．斯宾塞 B．赫尔巴特学派 C．杜威 D．凯洛夫 3．（ ）是最早为分科课程提供心理学理论基础的人。 A．杜威 B．赫尔巴特 C．夸美纽斯 D．泰勒

4．必修课程的本质特点（区分正规课程与非正规课程的主要标志）是( )。 A．强制性 B．自由性 C．开放性 D．自主性 5． “儿童中心”、“做中学”的课程与教学观，主要是受 哲学流派的影响？（ ）

A．存在主义 B．实用主义 C．分析哲学 D．语言哲学

6．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。( ) A．学科课程论 B．活动课程论 C．隐性课程论 D．显性课程论 7．理论化、系统化的教学论确立的标志是（ ）。

Ａ．拉特克称自己的新的教学技术为“教学论” Ｂ．赫尔巴特出版《普通教育学》

Ｃ．卢梭出版《爱弥尔》 Ｄ．夸美纽斯出版《大教学论》 二、名词解释

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课程 教学 传统教学论 现代教学论 三大新教学论流派 三、简答题

1．为什么说教学是科学与艺术的统一？ 2．简述课程与教学关系的主要观点。 3．分析课程理论与教学理论的关系。 四、论述题

试述“泰勒原理’的主要内容与历史贡献？ 五、案例分析

这是罗杰斯本人执教的一堂课的情况：这门课程完全是无组织的，确实是这样。在任何时候，任何人，甚至是教师本人都不知道课堂的下一刻会出现什么，会出现哪些讨论课题，会提出哪些问题，会形成什么样的个人需要、感情和情绪。……他用一种友好的、轻松的方式与学生一起围着一张大桌子坐下，并且说，如果我们表达自己的意愿并作自我介绍，那是令人高兴的。接踵而来的是一阵紧张的寂静，没人说话。最后，为了打破这种沉默，一位学生羞怯地举起手，发了言。又一阵令人不快的安静，然后，又有一位学生举手。此后，举手更多了。教师从没有催促任何学生发言。……

以上材料表达了什么教学思想？结合上述材料对这种思想进行评价，在实际教学活动中应如何运用这种思想？（P19） 六、活动与研究

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1．实话实说：分别用“课程”、“教学”为核心词，说300字一段话。（运用“Google”(http：//www.google.com)等搜索引擎上网检索国内外学者关于课程与教学的不同观点，并加以讨论。）

2．素读《学记》。

选择题答案：CBBAB BB

第二章 课程与教学政策

一、选择题

1．课程与教学政策的本质就是课程与（ ）而造成的利益的变化

A．课程与教学权力及其变化 B．课程与教学政策的目标 C．课程与教学政策的载体和主体 D．课程与教学价值取向 2．( )的课程管理模式强调社会需求多样化，强调学校自身的独特性，强调学生的个别差异，强调发展人的个性，实质上强调以人的发展为本。 A．中央集权型 B．地方分权型 C．蛋糕型 D．学校自主型 3．下面各国中比较典型的实行中央集权型课程管理模式的国家为( )。 A．法国 B．美国 C．日本 D．瑞典

4．新课程改革体现在政策上的一个鲜明特点是( )。

A．国家、地方和学校之间的权利平衡 B．国家、地方和学校之间的管理平衡

C．国家、地方和学校之间的决策一致 D．国家、地方和学校之间的有

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了统一的教材

5．当代我国课程与教学政策的形成与发展进入中央集权、地方集权与学校自主型相结合的“新阶段”是( )。

A．20世纪90年代中期至今 B．20世纪80年代中期至20世纪90年代末

C．20世纪90年代末至今 D．20世纪70年代中期至20世纪90年代末

二、名词解释

课程与教学政策 课程共有 三、简答

1．简述课程与教学政策的含义与特点。

2．课程与教学政策可分为哪几种类型，其基本特征是什么? 3．谈谈学校自主型课程与教学政策的价值取向。 4．简要叙述我国课程与教学政策的形成与发展。 四、论述

1．你认为理想的课程与教学决策模式应该是怎样的? 五、案例分析

上海某中学推出了“个性课程”体系，高中开设了选修课23门，活动课34门，初中活动课35门。除了必修课之外，将原来的选修课和活动课分化为5个层次的“个性课程”，即“讲座型”、“发展型”、“课题型”、“竞赛型”和“补缺型”。每周按文、理科及综合科开设4至5个讲座以社会热点和传播新信息为主，聘请专家学者担任主讲，学生可自由选择。对学有余力和有特长的学生，通过组织发展兴趣小组、导师带研究生、强化训练

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