华师学前儿童发展评价作业总汇

填空

学前儿童发展评价

36．与家长谈话的方法中， 法，即开门见山，直截了当地提出一个问题对对方回答。标准答案： 直接

37.是学前儿童理智最基本的体现。标准答案：好奇

38．自我认识是学前儿童 发展的基本内容之一。标准答案：自我意识

39．自由式谈话的特点是比较 ，在谈话的顺序、时间、发问等方面没有严格的预先规定。标准答案： 自由和随便

40．建构主义儿童的生态观认为儿童应通过多渠道的与一个充满安全感、归属感、多层次、多刺激的 相互作用完成的。标准答案： 自然生态环境

41．对幼儿发展而言，一日生活的各环节都是其 的途径。标准答案： 成长 42． 性的幼儿发展评价过程是调整课程的依据。标准答案： 即时

43．建构主义理论发展的最典型的幼儿发展评价方法是 。标准答案： 成长记录袋评价法

44．观察法又可以区分为随机的观察和 两种。标准答案： 有设计的观察 45．幼儿发展评价的过程是教师 的重要途径。标准答案： 自我成长 47．情感是个体对客观现实的 的体验。标准答案：主观态度

48．学前儿童的 直接影响着幼儿活动的主动性和积极性，影响着幼儿性格的形成。标准答案：自信心 49．非标准化测验又称 。标准答案：教师自制测验

50．思维的 ，是指思维进程的速度和可变化性，也就是人们常说的“反应快”。标准答案：敏捷性和灵活性

36．是指个体倘若对某个对象、某种活动产生某种态度，此态度能保持较长的时间。标准答案：情感的稳定性

37．幼儿社会性发展的评价范畴包括 、交往系统和道德系统标准答案：自我系统

40．图示法是根据所获得的资料，用点线描绘成形象化的 ，借以把幼儿个体某方面的发展状况显示出来的方法。标准答案： 图式

41．教师倾听幼儿的声音，应让幼儿首先对自己的行为与结果做出分析和判断，进行。标准答案：自我评价

42．幼儿发展评价的核心是标准答案： 发展

46．学前儿童掌握人际交往技能对他们社会交往的 有着至关重要的影响。标准答案：质量 47．《幼儿园教育指导纲要》明确提出，要“承认和关注幼儿的 ，避免用划一的标准评价不同的幼儿。 标准答案：个体差异

49．质的评价的主要目的是对幼儿的个人经验和意义建构“ ”。标准答案：解释性的理解 50．非数量化评价指不采用数学方法进行的评价，也叫 。标准答案： 定性评价 36．《幼儿园工程规程》中明确规定，幼儿园的任务是“促进幼儿 ”。标准答案：身心和谐发展 38．幼儿社会性发展的评价范畴包括 、交往系统和道德系统标准答案：自我系统

41．皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身 得到发展。标准答案：认知结构

43．是学前儿童理智最基本的体现。标准答案：好奇

44．自我认识是学前儿童 发展的基本内容之一。标准答案：自我意识

45．我国于1996年正式颁布的《幼儿园规程》中特别强调 的发展。标准答案：每一个幼儿 46．布鲁纳认为学生的知识学习,主要是通过类别化的 ,积极主动地形成认知结构。标准答案：信息加工活动

47．维果斯基认为学习是一种 。 标准答案：社会建构

48．多元智能理论支持的幼儿发展评价目的从侧鉴定走向侧 。标准答案：发展 49．思维是最初水平的思维方式。标准答案：直觉行动

36．幼儿的同伴关系的评价标准要是为在交往活动由被同伴 、关注或忽视的状况。标准答案：接受或拒绝

37．口头语言活动的四大要素是语音、词汇、 、表达能力。标准答案：语法结构 41．建构主义儿童主体是观认为儿童是一个“ ”。标准答案：独立的变量

42．学前儿童发展评价对当前幼教改革的意义之一，在于从着眼于整体到着眼于 。标准答案：个体 44．从持续发展的眼光看，幼儿自身的可塑性和幼儿时期的奠基性决定了幼儿期的 将直接影响终身。标准答案：情感教育

49．皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身 得到发展。标准答案：认知结构

36．多元智能理论视角下学前儿童发展评价应在真实的、 的活动情境中进行。标准答案：有意义

40．认为学习是刺激与反应的联结。 标准答案：行为主义

42．建立个别化的评价体系，应打破传统评价中 的单维度评价标准。标准答案：一刀切、整齐划一 41．教育部于2001年9月颁发了《幼儿园教育指导纲要》，鲜明地体现了“ ”的理念。标准答案： 以幼儿发展为本

45．教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择 。标准答案： 最佳时间

48．我国1982年颁布的《宪法》第四十六条规定：“中华人民共和国公民有 的权利和义务”。受教育 50．《幼儿园工程规程》中明确规定，幼儿园的任务是“促进幼儿 ”。标准答案：身心和谐发展

50．思维的 ，是指思维进程的速度和可变化性，也就是人们常说的“反应快”。标准答案：敏捷性和灵活性

37．教师与家长的谈话，应根据不同家长的实际情况，根据季节、气候等条件选择 。最佳时间 42．观察法又可以区分为随机的观察和 两种。标准答案： 有设计的观察

46．实证化评价方法的典型表现就是，视量化的评价方法为 的方法。标准答案： 唯一科学、有效

单选

1．我们可以通过玩色子、数数、分析事物优缺点来促进孩子（C.逻辑数学）智能的发展。 2．多元智能理论中的（D.内省 ）智能是指认识自己、管理自己、反思的。 3．（ D.自制力 ）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。 4．学前儿童发展评价的对象强调（ B.个体 ）。

5．提问“您的孩子在家里是不是都和成人在一块？他常常找谁玩？玩得是否开心、愉快？”这是属于发问方法中的（ C.迂回法 ）。

6．对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是(C.鼓励孩子大胆尝试）。 7．多元智能理论是由美国发展心理学家（B.加德纳 ）于二十世纪八十年代提出的。 8． 一般来说，儿童身高、体重数值在中位数（ B.±2）个标准差范围以内均为正常。 9．建构主义的提出者，最早可以追溯到瑞士的（ D.皮亚杰）。

10． 团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（D.谈话真实性受到影响）。 1．美国研究者（B.达维）选择幼儿争执行为事件为观察目标，在幼儿自由活动时间内观察自发的争执事件。

2．标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。C.性格

4.用于判断儿童个体生长发育水平的Kaup指数在15－13之间可以判定为（ C.消瘦 ）。 5．团队谈话是与若干名幼儿同时进行谈话，收集信息的方法，其缺点是（ D.谈话真实性受到影响 ）。 6．一天当中人的身高会发生变化，我们一般选择在（B.上午10点）左右测量身高。 7．多元智能理论中的（D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。

8．绝对评价需要在被评对象的集合之外，确定一个（ C.客观 ）标准。 9．判断学前儿童记忆的精确性，记忆正确率达70%，为（ B.B级 ）。

1．标志着一个人的思想品德，是个人对待现实态度和行为方式的稳定的心理特征。C.性格 5．幼儿思维的特点是（ A.具体 ）。

6．采用指数法测量学前儿童的“智力年龄”，智力年龄的英文简称是（D.IQ）。

8．“让我们激活差异并且为差异正名吧!”是()的名言，强调教育中个体之间的差异应受到重视。A.利奥塔 9．一般来说，4－5岁的学前儿童能坚持注意（ B.15-20）分钟。 1．（ ）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析

4．儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（ ）。C.标准差评分法 6．对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（ ）。B.相对性 8．（ ）的强弱主要区别于忍受身心困扰的能力。D.自制力 2．情感智力商数的英文简称是（ B.EQ）。

6．对学前儿童进行相对评价有着一定的局限性，这种局限性源于标准的（ B.相对性 ）。

7．采用中位数百分比法对儿童群体生长发育状况进行评价，IIo营养不良是指（ B.参考标准体重中位数的60%－75% ）。

8．多元智能理论中的（ D.内省）智能是指认识自己、管理自己、反思的。 9．儿童群体生长发育状况评价方法中的Z评分法即（ C.标准差评分法 ）。

10．皮亚杰认为儿童的思维发展可以分为4个阶段，其中前运算阶段一般为（ C.2-7 ）岁。 3．中国肥胖问题工作组推荐的BMI超重和肥胖标准认为14岁女孩BMI在（ D.26.3 ）以上属于肥胖。

7．学前儿童在注意分配时，能将注意同时指向3－4种对象上，可判定为（A.A级）。 6．（ ）法也可以称为活动产品分析法。B.作品分析 7．（ ）思维是在直觉行动思维的基础上发展而来的。D. 具体形象

8．（ ）是基于多元智能理论的学前儿童发展评价基础原则。A.以人为本 1．对幼儿进行个体意志水平测验时，正确的引导行为是( ）。C.鼓励孩子大胆尝试 9．对儿5岁以下儿童群体生长发育状况进行评价，多采用（ ）。D.Z评分法 8． 强的人有强烈的上进心和好胜心，能检点自己的言行。C.自尊心

多选

11．儿童个体生长发育状况的评价可从以下（ ）等几个方面进行。 B.生长发育水平C.营养状况D.外界生活条件对生长发育的影响 12.以下属于差异性评价要求的是（ ）。

B.个体化的评价标准C.尽量建立个别化的评价体系D.突出纵向评价

13．在改革实践中以下属于被确认为符合新的教育理念下的教育策略的是：B.分层教育D.生成教育 14．以下（ ）做法属于建构主义理论下的幼儿主体性评价。 B.强化发展性的评价观D.注重多元化的评价主体

15．学前儿童情感发展的高级情感包括（ ）等内容。A.同情心B.责任感C.理智感D.美感 16.学前儿童的特殊能力包括（ ）。B.音乐能力D.游戏能力

17．幼儿社会性发展的交往系统包括（ ）等。A.同伴关系C.交往态度 18．以下属于后现代主义教育思想强调和推崇的是（ ）。 A.多元B.批判C.平等D.创造

19.以下属于观察法的是（ ）。A.日记描述B.轶事记录C.行为检核D.事件抽样

20．后现代主义是20世纪后半叶在西方兴起的一种（ A.哲学 ）与（ C.文化 ）思潮。 21．主体评价模式的特征包括（ ）。A.教育性B.多元性C.开放性D.民主性

22．对幼儿情感发展的情感色彩进行评价，应包括（ ）方面。A.表达与控制D.稳定性 23．学前儿童记忆力的评价标准包括（ ）。A.有意性B.持久性C.精确性 24．幼儿良好性格的标志体现在（ ）。A.待人方面B.待己方面C.待事方面D.待物方面 25．自然观察法从观察时间来分，可以分为（ ）。C.长期观察D.定期观察 11．以下属于学前儿童生理发展评价范畴的是（ ）。A.生长发育B.体质C.动作D.自护力 13．问卷常用题型包括（ ）。A.评分式B.自由简答式C.选择式D.是非式

15．想象的（ ）是体现一个人想象水平的重要方面。B.目的性C.丰富性D.创造性

16．学前儿童期是口头言语的迅速发展期，口头言语的水平主要通过（）来表现。A.语音B.词汇C.记法结构D.表达能力

17．以下哪些属于幼儿教育过程的要素？A.产出B.目标C.投入D.过程 18．用于评价儿童个体发育的指标主要有（ ）。A.体质指数C.Kaup指数 19．以下属于异质教育观的观点是：（ ）。A.尊重差异B.尊重个性C.自由教育 23．（）适宜于对学前儿童的人际交往技能进行观察。A.自选活动时B.来园和离园时C.自由活动时 D.有客人来访时

25．从不同的角度我们可以把测验法区分为不同的类型，以下属于测验法类型的是（ ）。 A.标准化测验和非标准化测验D.个别测验和团体测验 11．学前儿童观察力的评价标准包括（）。A.有意性B.顺序性C.细致性D.理解性

12．以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价 13．幼儿健康发展的评价方法包括（ ）。A.测量法B.观察法C.问卷调查法D.访谈法 14．整理幼儿发展信息的简易方法包括（ ）。A.图示法B.清单法D.档案袋法 16．人的个性主要包括（ ）等方面。B.个性倾向性C.个性积极性D.个性个别性 17．（ ）属于多元智能理论的评价观。A.评价多元化B.评价情境化C.评价差异性 21．幼儿兴趣水平的评价内容包括（ ）等几方面。A.广泛性C.稳定性D.指向性 24．（ ）的对话是构成后现代课程的关键A.开放的C.互动的D.共同的

25．以下属于师幼关系的新观念的是：B.尊重儿童C.师幼互动D.幼儿主体

24．建构主义的儿童观可以分为 和 。C.主体观D.生态观 25．获取幼儿发展信息的基本手段包括（ ）。A.观察法B.测验法D.调查法 11．记录学前儿童发展信息的简易方法包括（ ）。B.断定记录法C.代号记录法D.次数记录法 25．以下属于儿童群体生长发育状况评价主要方法的有（）。A.标准差法B.Z评分法C.百分位数法 D.中位数百分比法

12．以下属于学前儿童发展评价类型的是：A.诊断性评价B.形成性评价C.终结性评价 14．记录学前儿童发展信息的简易方法包括（）。B.断定记录法C.代号记录法D.次数记录法 22．学前儿童同情心的水平差异主要表现在（ ）等方面。C.移情D.共感 25．以下属于建构主义观照下的幼儿发展评价方法的是（）。A.情景观察法B.谈话法D.自然观察法 20．（ ）和（ ）既是后现代主义的精髓和核心，也是任何一门学科保持旺盛生命力的源

泉。B.反思C.批判意识

判断

26．让孩子朗诵儿歌可以测验幼儿言语能力的词汇情况。标准答案：0

27．学前儿童发展性评价，应尽量由教师来完成评价任务，从而保证评价工作能顺利完成。标准答案：0

28．学前儿童发展性评价，每次只能对幼儿发展领域的一个方面进行测评，以免影响评价的科学性和准确性。标准答案：0

29．幼儿的自信心表现在日常生活的各方面，调查是了解幼儿自信心的首选方面。标准答案：0

30．通常来说，由于标准化测验由专家制作，具有高效度，我们应该更多地采用标准化测验对幼儿进行发展评价。标准答案：0

31．向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0 32．学前儿童记忆力的评价主要通过各种背诵测验来完成。标准答案：0 33．学前儿童的情感稳定性越好，其发展水平也越高。标准答案：0

34．学前儿童发展评价的方法中，数量化评价优于非数量化评价。标准答案：0

35．无论是同质教育观还是异质教育观，都是后现代理论中重要的教育观念。标准答案：0

26．在同质教育观的支配下，幼儿发展评价在观念上习惯于强调统一性,忽视个体性、差异性，用一把尺子衡量所有的幼儿，对所有的幼儿都从一个视点去观察、评价。标准答案：1 27．孩子“吃不吃硬”是自尊心强的一种表现。标准答案：1

28．对学前儿童健康发展状况的评价应尽量多采用量化的方法，以确保评价的科学性。标准答案：0 31．评价学前儿童性发展情况，我们可以测试孩子是否知道家庭住址，电话，幼儿园的名称、地址、班级。标准答案：0

32．向幼儿本身调查其兴趣水平不能做为评价的依据。标准答案：0 34．幼儿小肌肉动作又叫躯干动作。标准答案：0

35．断定纪录法要求教师当场对幼儿发展信息进行断定，时间仓促、容易判断不准确。所以我们应尽量少用这种方法记录幼儿发信息。标准答案：0

31．自尊心强的学前儿童对那些能表现自己的机会往往不会轻易放弃而是跃跃欲试。标准答案：1 32．传统的幼儿发展评价是至上而下的。标准答案：1

33．质的研究关注结果而不关注过程，不以知识获得的多少为标准。标准答案：0 34．图示法中的长条图是用上下限的矩形面积，显示个体的发展状况标准答案：0

28．学前儿童发展性评价在尽量真实的环境下进行，以收集孩子真实的数据和情况。标准答案：1

32．相对评价是在被评对象的集合之外，确定一个客观标准，然后把各个评价对象与客观标准相比较进行价值判断。标准答案：0

33．学前儿童观察的有意性是指个体在观察时对不同的观察对象之间的关系的理解程度。标准答案：0 27．团体测验和个别测验各有优缺点，因视情况的不同，采用合适的方法。标准答案：1 29．异质的平等追求应一同一的标准、要求，评价多样性的对象。标准答案：0

31．采用比较异同的方法对学前儿童的观察力进行测验，可以掌握孩子观察的精确性、细致性和概括性等。标准答案：1

26.学前儿童发展评价的归宿是“促进每一个幼儿的发展”。标准答案：1

28．我们应用符号记录法记录学前儿童发展信息时，可以由自己确定符号。标准答案：1

34．评价幼儿认知和语言能力发展状况，我们只需要收集孩子是否能正确翻书、看书，初步理解情节简单的图书内容等方面的信息即可。标准答案：0

名词解释

51．自我认识标准答案： 自我认识是指个体将自己作为反映的客体的认识活动，也就是一个人对自己的认识。

52．评价的真实性标准答案： 评价的真实性指的是评价背景与生活背景的接近程度， 即对幼儿的评价或者在实际生活中进行， 或者在模拟真实生活的情境中进行。

53．情感的情景性标准答案： 情感的情景性是指情感容易受周围情景的影响而发生变动。

54．多元智能标准答案： 多元智能指人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。

55．个体积极性标准答案： 个体积极性的内涵是：能不依靠外部力量的推动，自觉地参与活动，并且在活动过程中充分地发挥自己的内部力量以追求最好的活动效果。

51.事件抽样观察法标准答案： 事件抽样观察法是抽样观察并记录某种或某类特定的事件的方法。 53．内差异评价标准答案： 在被评对象的集合中选取一个或几个对象作为基准，然后把各个评价对象