《背影》说课稿

汉语言文学1班 朱泽奇 学号：201001051103

《背影》说课稿

各位评委、老师，大家好！今天我说课的篇目是《背影》，下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说练习、说板书设计、六个方面来说。

一．说教材：

《背影》是人教版初中语文教材八年级上册第二单元的第七课，这是一篇散文，在语文教学中，对学生进行人文素养的培育是语文课程的重要特点之一，《语文课程标准》第四学段的目标中指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，从中获得对人生的有益启示，品味作品中富于表现力的语言。《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇感人至深的散文，他让深沉的父爱在朴素的文字和舒缓的语调中自然地流淌，并将真挚的感情定格在父亲的背影上，《背影》这篇课文位于本单元五篇课文中的第二篇，上承鲁迅的《阿长与山海经》，下接李森祥的《台阶》，杨绛的《老王》，由追忆保姆到感恩父爱再到关怀弱者.而《背影》正是这两种爱之间的一座桥梁，处于升华学生感情，陶冶学生心灵的过渡位置。 （一）教学目标：

根据《语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标：

1． 知识与能力目标：学生熟练地使用字典和词典，理解并掌握“交卸、

狼藉、簌簌、典质、赋闲、颓唐、琐屑”等词语。

2． 过程与方法目标：在通读全文的基础上，找出让自己感动、饱含父

子情深的语言，通过关键词和关键语句，体味它们在语句中的表达效果。学习本文独具匠心的传情艺术和精巧构思，体会作者的感情流程。

3． 情感态度与价值观目标：点滴中见真情，平凡中见伟大，体察深厚

动人的父子情深，让学生联想自己所经历的亲情，激发学生对父母的孝心。

（二）教学重点、难点：

品味作者朴实而深情的语言、父亲买橘子的整个过程、作者的几次流泪是教学重点，体会文章的精巧构思以及作者微妙的情感变化是教学难点。

二．说教法：

根据学生的主体地位以及散文的文体特征，采取以下三种方法： 1. 情景法：《背影》是一篇对学生进行情感教育的好文章，教学过程

中要充分利用教师的语言，结合多媒体的应用，通过音乐、图片等，使学生如临其境，如见其景，受到情绪的感染，勾起自己心底的回忆，从而引起感情上的共鸣。

2. 扣题法：《背影》的题目揭示了文章的中心，全文是以背影为线索，

以车站送别为中心展开，总共四次“背影”可在学生初步感知课文之后，说一说文章为什么要以背影为题？作者眼中所见到是怎样的背影？以及每次“背影”的感受。从而达到训练学生审题和抓住课文主要内容的能力。

3. 讨论法：《背影》的文本中，多次出现“背影、流泪、太聪明”等

词，为诱发学生的情感体验，教师可将学生分组，讨论“背影、流泪”出现的原因，然后自由汇报，使学生对所理解的内容得到及时的反馈，在讨论中运用知识，分析、解决问题，提高学生的语言表达能力，活跃思维，发挥主动性。

三．说学法：

1.读书方法的指导：初读课文，贯通字词，提出问题。细读课文，理解思考，

体味感情。“边读边体会”

2.思维方法的指导：引导学生抓住课文的重点语句和段落，由表及里的深入

领会语言文字的内在意蕴，体味作者在思想感情上的微妙变化，让学生从文中找出关键句、关键词，思考作者当时的心情，从而使学生体味深沉的父爱。

3.迁移方法的指导：在学习课文第五段中的反语“聪明”之后，引导学生结

合练习四的第二小题，体味下作者为什么这么说，自己有没有像作者一样“聪明过”由课文迁移到联系，由课堂迁移到课外。

四．说过程：

围绕教学目标，紧扣《语文课程标准》和教材，体现“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，具体可分以下教学步骤：

（一）.披文入情，整体感知，奠定感情基调。

1.导入新课时，用富有文采的语言来赞扬母爱的伟大、温暖、无私，进而提出新问题，在生命历程中除了母爱之外，同学们是否还意识到有一种坚强、深沉、而又无言的父爱呢？在唤起学生情感共鸣之后引起学生对父爱的关注。

2.引导学生紧扣《背影》这个题目，提出问题，启发学生掌握课文的内容和情感。

3.教师有感情的朗读课文，将学生带入朱自清先生眼中的父爱，深刻体会作者洋溢在字里行间的人间至情，同时让学生标注出作者的情绪或反应，拨动学生的心弦，学生采取默读的方式，对课文的内容和表达有自己的心得、提出自己的看法、有自己的情感体验，与作者产生情感共鸣。

（二）.精读品味，体会情感，解决重点难点。

1.抓关键词，体味真情：父亲是在是什么背景下为我送别的？抓住文中

多次出现的“背影”“眼泪”，以及紧扣文中描绘背影最富表现力的词语：两个“黑”、三个“布”“蹒跚”“肥胖”“走”“探”“攀”“缩”“微顿”。体会到父亲艰难的举动充满感情、饱含深意。 2.品词析句，感受父爱：①作者对父亲的误解，如父亲讲价钱，自己不

理解反而以为自己很聪明，而父亲依然如故的关爱。②为什么呢父亲“扑扑身上的泥土，感觉很轻松”③作者为什么看见父亲的背影，眼泪很快流下来，又赶紧拭干呢？④文章最后作者收到了父亲的来信之后，父亲的背影又一次浮现，作者为什么又一次流泪呢？ （三）.借多媒体，引发共鸣，升华学生情感。

可通过低沉、略悲伤的音乐以及以亲情为主题感人瞬间的图片、背影

的电视散文等，给学生带来新鲜感的同时，更容易引发学生的情感共

鸣，教师在此环节上应注重语言的表达和讲解，是学生身临其境，以至于体味到发生在自己身上的父爱，是父爱这种情感渗入到学生心田，受到巨大的感染和教育。

（四）.归纳总结，完成练习，再谈人间至情。

明确文章的主旨，引导学生完成课后练习，导入“你一定曾被父母深

深感动过，也许是一次送别、也许是一次谈话、也许是一份特殊的礼物、也许……”可让学生谈自己亲历的父爱（或亲情）以及自己的感受。引用：“可怜天下父母心”“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”“谁言寸草心，报得三春晖”。

五．说练习：

独特的感悟与心得体会是课程标准强调的重要内容，在这个环节中，以学

生的发展为出发点和归宿点，精心设计练习，训练学生有自己的情感体验和人生的有益启示：让学生结合自身经历，回忆亲人对自己的关爱，或者像作者一样由不理解到理解而最终深受感动的经历，引起学生的情感共鸣。

六．板书设计：

一个好的板书，能激发学生的学习兴趣，能把课文的思路，教师的教路，学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中可利用简笔画等吸引学生品体会文章感情。