（初稿）八年级下册物理导学案沪科版 - 图文

作

课前准备 材1．自带物品 料

课前从家里带来羊角锤、剪刀、钳子、起子（及带瓶盖的废酒瓶）等工具。 选2．预习记录 择通过预习课文，你学会了什么，有哪些疑问，请简要记录下来： 有 一 定

厚

合作探究 度

的一、认识杠杆 说 明

硬

活动1：分别用羊角锤起钉子、用剪刀剪纸、用起子起瓶盖、用直

纸

尺撬文具盒??。在观察的基础上，思考讨论：

板

1．这些工具在工作时有哪些共同特征？

即

可

。

2．请画出下图中各杠杆的支点O和动力F1及阻力F2的示意图。学生说出

思考：F1和F2是谁受到的力？

教师顺势给出杠杆、支点、动力、阻力几个名词。

杠杆的特征后，填一填

⑴杠杆：__________________________________，叫杠杆。 ⑵支点是：________________，动力是：____________，阻力是：___________。

二、探究杠杆的平衡条件

活动2：回忆你玩过的跷跷板的游戏，结合观察下图思考： 1． 你有哪些感兴趣的问题？

2．跷跷板在水平位置静止由哪些因素决定？

活动3：探究杠杆的平衡条件

1．在木尺的两边分别挂上数目不同的钩码，用F1、F2表示钩码的拉力，用L1、L2表示悬挂点到支点O的距离。

2．改变钩码个数并调节悬挂点到O点的

距离，使木尺处于水平静止状态。将各次实验数据填写入下表。

本环节意在引导学生发现问题，进而探究杠杆的平衡条件。若在课堂实验 次数 1 2 3 左边 动力F1/N 右边 3．观察分析实验数据，

距离L1/cm 阻力F2/N 距离L2/cm 看看木尺平衡的条件是什么？

结论

4．如果杠杆的左边改用弹簧测力计斜拉杠杆使其平衡（如图所示），上播放实景视用刻度尺分别测出支点到测力计拉力作用点的距离和支点到该力作用线的距离填入下表中。

5．分析实验数据，看看木尺平衡的条件是什么？

频，引导学生提出问题和猜想，实验 次数 1 2 左边 动力 支点到力的作 支点到力的作 右边 阻力 距离L2/cm 效果更好。

F1/N 用点距离L/cm 用线距离L1/cm F2/N

结论：

_______________________________

______

填一填

⑴动力臂是：____________， 阻力臂是：___________。

⑵杠杆的平衡条件为：________________。

基于学生的实际认知规律，此时不急于硬性给出“力臂”的概念，而是称之为悬挂点到支点的“距离”。

该步实验可由教师演示，学生记录数据。通过演示实验首先使学生发现：当用弹簧测力计斜拉杠杆时，左右两边的力与支点到力的作用点距离的乘积不再相等！形成认知冲突。然后教师引入“力的作用线”和“力臂”的概念。