课外古诗赏析

【小题2】

这里运用了“以乐景写哀情”的手法（或者反衬手法）。红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有力反衬。景色优美，越觉离别的伤感。

【解析】此题考查学生炼字的能力。解答此类题，要遵循以下答题步骤：解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果（点出表现手法）。本首诗，一个“急”字突出了舟行的迅疾，“急”字暗透出送行者“流水何太急”的心态，突出了诗人目送行舟穿行，友人离去的忧伤心境。

此题考查学生个性化解读重点诗句采用的手法技巧的能力。这类题型，先读懂诗歌内容，理解重点诗句的意思；再了解诗歌的手法技巧，如托物言志、借景抒情、对比衬托等；最后结合题目要求做出个性化解答。通过分析可知：这里运用了“以乐景写哀情”的手法（或者反衬手法）。红叶青山色彩艳丽，乍看似不协调，实际上恰恰是对离愁的有力反衬。景色优美，越觉离别的伤感。

6.【答案】【小题1】“隔”字说明是远观。写出横跨山溪的长桥，在云烟中忽隐忽现，似有似无，恍若飞腾的情景。

【小题2】表达诗人向往世外桃源，追求美好生活的理想。

【解析】此题考查学生炼字的能力。解答此类题，要遵循以下答题步骤：解释该字在句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感，或有怎样的表达效果（点出表现手法）。本首诗，“隔”字说明是远观。写出横跨山溪的长桥，在云烟中忽隐忽现，似有似无，恍若飞腾的情景。

此题考查学生对诗人情感的体悟能力。理解诗人的情感，一是根据诗中的景、物、意象来揣摩诗人的心境和情绪；二是抓住诗中直接表达情感的句子来体会；三是结合诗歌的写作背景、作者所处的时代及诗歌的具体内容来分析。这里解答和对重点诗句的理解来把握诗人的情感。这句诗的意思是：但见一片片桃花瓣随着清澈的溪水不断漂出，却不知那理想的世外桃源洞在清溪的什么地方呢？这里，桃源洞的美妙景色，是从问话中虚写的，表达诗人向往世外桃源，追求美好生活的理想。

7.【答案】（1）选取了“边霜”“关榆”“角声”“汉月”等意象，渲染了凄清苍凉的氛围。 （2）借景抒情，借写一群飞翔的鸿雁在关上盘旋不度，似乎听到了秋风中传来画角吹奏的《小单于》曲的情景，抒发了征人的孤寂愁苦以及对家乡亲人的思念之情（情感答出一个即可）。

【解析】（1）此题考查学生对意象所寄寓的感情的理解能力。意象，是指诗词中有些艺术形象在被成功地使用过一次以后，后来的诗人反复运用，并逐渐约定俗成，使这些形象被固定在一个或几个特定意义上。诗歌的意象，对于诗人抒发感情，有着独特的作用。懂得意象的知识，当然也有助于我们理解诗歌的内容及诗人的感情，因此，对一些常见意象，需要多做一些积累与识记的功夫。该诗选取了“边霜”“关榆”“角声”“汉月”等意象，渲染了凄清苍凉的氛围。

（2）此题考查学生对诗歌表现手法及其作用的分析能力。诗歌常见的表现手法有：用典、联想、想象、衬托、象征、对比、动静结合、侧面描写、借景抒情、托物言志等。结合诗句分析，该句借景抒情，借写一群飞翔的鸿雁在关上盘旋不度，似乎听到了秋风

第9页，共16页

中传来画角吹奏的《小单于》曲的情景，抒发了征人的孤寂愁苦以及对家乡亲人的思念之情。

8.【答案】坐赐茶；清不寐；心绪起伏，难以入眠

【解析】（1）本题考查诗歌内容、主旨的分析与理解．解答本题，要从诗歌中所写的事物、景象或直抒胸臆的慨叹出发，通过分析事物、景象的特征，或找出直抒胸臆的诗

“清句，体会诗人的情感．诗中第二、三句“敕使传宣”“坐赐茶”“归到玉堂”都是直叙其事，

不寐”则直抒胸臆，表达了诗人在受到皇帝召见后心绪起伏，难以入眠的激动心情． （2）本题考查描述诗歌中的画面的能力．解答本题，应具体描写诗句中所写的事物、景象，体会诗人所要表达的思想感情．末句写深夜退回玉堂后所见，并暗用紫薇省典故，写得含蓄而有味．末句之景写开放的紫薇代替了绿槐，如钩新月代替了昏鸦，气氛虽同样清幽，但色调偏于明丽．从“初上”二字可知诗人是看着下弦的新月冉冉升上花梢的，正与上句之怀寐刀相照应．景物中所显示的是被召见后深沉而又充满希望和贵任感的心情．值得注意的是这句暗中用唐时紫薇省的典故，白居易为紫薇侍郎时，有《紫薇花》诗：“独坐黄昏谁是伴，紫薇花对紫薇郎．”周必大时为宰相，故用紫薇花写景，妙语双关． 答案：

（1）坐赐茶 清不寐 心绪起伏，难以入眠

（2）（诗人心潮起伏难以入眠）透过纱窗，看到弯弯的新月爬上半空，正照在庭院那丛紫薇花上，给紫薇花披上一层如梦般的轻纱．

译文：浓绿的槐荫夹护着宫道树上落满归巢的乌鸦，天子下令让使臣传旨宣召我入宫赐坐侍茶．回到学士院我头脑清醒久久地不能够入睡，只见窗前弯弯的新月刚好照亮那丛紫薇花．

这首诗是一首表达忠君心意的作品．这首诗表达了臣子受到皇上召见的心态．首句写景，写黄昏入宫途中所见；次句叙事，写诗人被召见选德殿的情景；第三句写诗人被皇帝召见后激动的心情．末句写深夜退回玉堂后所见，并暗用紫薇省典故．诗写得含蓄而有味．这首诗用到了细节描写，比如时间，赐坐赐茶，堂清却不寐．时间，这里有两个暗示：一昏鸦，二是月钩才上紫薇．这就是说诗里的事情就发生在黄昏至半夜这短短几个时辰中，可是诗里表明的那种忧国忠君的心思却很长，长得使诗人自己不能入睡，尽夜思索既是对君主的厚待感激又有着对国家未来不可预知的前途的费心劳神．长夜会有个尽头，但这份思量却是伴随周必大一生的． 诗歌鉴赏方法指导：

1、从作者入手，联系已知作者的生活经历，风格知识理解内容； 2、借助于诗词的标题、注释、写作背景，理解诗人写作意图；

3、从语言入手，抓住诗词中关键词句（动、形容词、议论和抒情的词句）

4、诗词表现手法的赏析（情景交融、托物言志、化静为动＜静结合＞对比映衬、虚实明暗、含蓄委婉、直抒胸臆、引用典故等）．

9.【答案】（1）气温变暖，山岩尚寒，小草刚刚发芽，泉水开始涌动。表达了作者春

游之乐和作为一个地方长官却无所作为的愧疚。

（2）“柳重”，生动传神地写出了春雨过后柳枝湿润、更增新绿的风姿。

【解析】（1）本题考查学生正确理解诗歌主要内容的能力。解答此类题目要正确领会诗歌的主要内容，结合全诗进行合理分析，结合诗人的生平进行理解，从而更好地理解诗人传达的思想感情。这首诗描写了初春的景象，气温变暖，山岩尚寒，小草刚刚发芽，泉水开始涌动。表达了作者春游之乐和作为一个地方长官却无所作为的愧疚。

（2）本题考查鉴赏语句的能力。鉴赏语句的一般方法为：方法+效果+情感，解答此题时，先确定这两句诗运用了什么方法，然后根据方法分析效果，最后写出作者所表达的

第10页，共16页

情感即可。“柳重”，传神地写出春雨过后柳枝湿润、颜色更绿的风姿。 10.【答案】【小题1】 愁 恨 【小题2】

以乐景衬哀情，反衬出诗人内心无法派遣的深愁苦恨。

【解析】本题考查学生对诗歌内容的分析理解能力。解答此题，需要通读全诗，结合写作背景，把握诗歌主要内容和主题，根据问题分析判断。诗歌中有两个字透露了诗人想要表达的情感，这两个字是愁和恨。

此题考查学生对诗歌表达技巧的理解能力。首先要了解诗歌常见的表达技巧：托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；然后结合具体诗句进行赏析。这两句写景以乐景衬哀情，反衬出诗人内心无法派遣的深愁苦恨。

11.【答案】（1）本题考查了学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象能力。这种

题型主要考查学生对诗歌内容的理解和对所描述画面的想象。解答这类题目要在读懂诗歌、理解内容的基础上，发挥联想和想象，扣住画面，抓住形象，用生动、流畅的语言加以描述，不能偏离诗歌的意境、主题和诗人的情感。此诗前两句描写了山林之景；整整一夜，星月交辉，清光满林，无云无雷，一派晴和天气，这是写雨前之景；后两句，以“平明”二字与上文的“夜”字相照应，以“忽见溪流急”与上文的“星月白”，“亦无云气亦无雷”相照应，而“溪流急”又与“他山落雨来”互为因果，前者为果，后者为因。这是写雨后之景。

（2）本题考查了学生鉴赏诗歌的表达技巧能力。这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟。首先要了解常见的表达技巧，它包括：①修辞方法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比、比兴等；②表现手法（写作手法或艺术手法），主要包括托物言志、动静结合、虚实相间、小中见大、以乐写哀、烘托渲染、对比映衬、多角度描写等；③表达方式，主要有描写，议论，抒情，抒情方式主要是直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。鉴赏时要准确指出诗中运用的修辞方法（或表现手法或抒情方式），然后结合诗句和具体词语作分析，分析时要指出这种表达技巧表现了什么内容，抒发了什么样的思想感情

本首诗，写夏天山中夜雨，写得含蓄。前两句写雨前之景：山间的夜晚，星月皎洁，无云无雷，紧扣一个“晴”字；后两句写雨后之景：天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍急，紧扣一个“急”字。写雨，不写雨中之景、雨本身，而由雨前之景一下子切换至雨后之景，这是典型的侧面描写。诗人借一霎雨过的奇异景象，抒发了作者惊异的感情，寓景于情之中。杜甫的《茅屋为秋风所破歌》则正面描写与侧面描写相结合，前面叙事，后面抒情，中间夹杂着议论。 答案：

（1）诗前两句描写了山林之景；整整一夜，星月交辉，清光满林，无云无雷，一派晴和天气，这是写雨前之景；后两句，以“平明”二字与上文的“夜”字相照应，以“忽见溪流急”与上文的“星月白”，“亦无云气亦无雷”相照应，而“溪流急”又与“他山落雨来”互为因果，前者为果，后者为因。这是写雨后之景。

（2）在描写手法上，翁诗采用侧面描写，通过景色的描绘写出了山雨的特点；杜诗则

第11页，共16页

正面描写与侧面描写相结合，前面叙事，后面抒情，中间夹杂着议论。

在抒情手法上，翁诗寓情于景，抒写了诗人对山雨奇景的惊异之情；杜诗则直抒胸臆与借景抒情相结合，这首诗表达了诗人推己及人关心人民疾苦忧国忧民的博大胸怀 崇高理想和无私的奉献精神

翻译：

整个晚上，林子里都洒满了星月的辉光；天上没有一丝云，也没听见有雷震响。天亮时出门，忽然见到溪水流得分外地湍急；因此上，我知道别的山曾经下过大雨，水宛转流到这个地方

【解析】翁卷的《山雨》，不仅描写了此山星白月朗，他山一霎雨过的奇异景象，而且抒发了诗人惊异的感情。而这情又不是直接抒发的，而是寓于景中，在跳动的景物描写之中含蓄地抒写了出来。

这是一篇古诗词鉴赏阅读，本题考查了对诗歌内容的理解和对所描述画面想象的能力和鉴赏诗歌的表达技巧的能力，一般难度较大。鉴赏古诗词，一般从作者的人生背景、从

当时的社会环境、从诗词所表达的意境、别人的评价、翻看诗词的注释等几方面鉴赏。

12.【答案】【小题1】 杨柳、残花、流莺；惜春 【小题2】

“逐”是“追逐”的意思，此处运用了拟人的修辞手法，将春风和乡梦人格化，春风吹起了思乡梦，思乡梦又追逐着春风，飘飘荡荡，越过千里关山，来到诗人日思夜想的故乡洛阳，表达了诗人对故乡的深深思念之情。

【解析】本题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答此类题目要正确领会诗歌的主要内容，结合全诗进行合理分析。在做答中要注意，既要理解诗词大意，又要寻找明显的语言标志，如时间、季节、氛围、景物特征、写作的背景等等。解答此类题目要正确领会诗歌的主要内容，结合全诗进行合理分析，结合诗人的生平进行理解，从而更好地理解诗人传达的思想感情。诗歌一二句从春天的景物入手，通过写杨柳、残花、流莺等景物，描绘了一幅典型的暮春景物图；全诗以即将逝去的春景贯穿始终，构思精巧奇特，语言平白浅直，把令人黯然神伤的思乡之情淡化育即将逝去的春景之中，透露出一种惜春之情。

本题考查学生对诗歌关键字的分析理解能力。品析炼字类题目，一般从以下几方面着手：该字的字义＋语境义；该字使用的表达技巧（词性、修辞、描写手法等）＋表达效果；该字所传递的作者的情感、态度。解答时，需要反复诵读诗歌，整体感知诗意，揣摩字词在诗中的意思，体会该字词在诗中创设的意境，联系整首诗歌，结合具体语境，分析该字词所传达的情感。阅读文本可知：“逐”是“追逐”的意思，此处运用了拟人的修辞手法，将春风和乡梦人格化，春风吹起了思乡梦，思乡梦又追逐着春风，飘飘荡荡，越过千里关山，来到诗人日思夜想的故乡洛阳，表达了诗人对故乡的深深思念之情。

13.【答案】（1）示例：表现了诗人被贬寒山，渴望回到北方家乡的悲伤。

（2）示例：衬托，借大雁春来北飞衬托出迁客欲归的不得，表现谪迁在外的人渴望回

第12页，共16页