PBL教学法在中职临床检验教学中的实践

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PBL教学法在中职临床检验教学中的实践

作者：郭新玲

来源：《新校园(下)》2015年第06期

摘 要：本文初步探索了PBL教学模式在中职临床医学检验教学中的实践效果。对我校三年制医学检验专业2011级学生49名采用PBL教学法，对我校2010级三年制医学检验专业52名学生采用传统教学模式，并通过理论考试成绩、实验考核、问卷调查判断学习效果，结果为实验组和对照组有显著性差异（P

关键词：PBL教学模式；临床检验；教学效果

PBL教学模式起源于1969年，它把学习置于复杂而有意义的情境中，让学生成为情境的主人，教师成为帮助者和向导，教师把实际的病例作为教学材料，采用提问的方式不断激发学生去思考、探索，培养学生有效运用已有的知识去理解获取新知识，并发展自主学习和终身学习的能力。其主旨是为了发挥学生学习的主观能动性，学习隐藏于问题背后的科学知识，发展学生创造性思维和能力，形成解决问题的能力。

近年来，由于高等教育的快速发展，普通高中不断扩招，中职学校为保证办学规模，不得不一再降低入学门槛，造成中职生普遍综合素质较差，文化理论知识比较缺乏，学习兴趣较低。目前，大多数中职学校医学检验教学采用的是传统的教学方法，教师演示讲解，学生被动接受，教学方法陈旧，学生感觉课堂乏味无趣，教师也倍感辛苦，而临床检验又是医学检验专业的主干课程，实践操作性强，涉及知识面广，教学效果很不理想。为了培养适合基层医疗单位的技能型、应用型人才，我校从2011级开始在临床检验教学中尝试引入PBL教学模式，取得了较好的效果。 一、对象和方法 1.对象

以我校三年制医学检验专业2011级49名学生为实验组，采用PBL教学法；2010级三年制医学检验专业52名学生为对照组，采用传统教学模式。两组年龄、性别、前期医学课程成绩无显著性差异（P>0.05）。 2.教学内容

两组均采用人民卫生出版社第二版的《临床检验》教材，教学进程相同，实验组采用PBL教学模式，对照组采用传统教学模式，具体如下： （1）实施方法